ಎರಡನೇ ಹಂತದ ಮಾತಿನ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದಿರುವುದು. ಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣ. ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರಣಗಳು

3.7. ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಭಾಷಾ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಂಗವಿಕಲ ಮಕ್ಕಳ ಪುನರ್ವಸತಿ

ಭಾಷಣವು ಅತ್ಯುನ್ನತ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ, ಇದು ಮಾನವರ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ. ಮಾತು ಮತ್ತು ಭಾಷಾ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು - ICD-10 ವಿಭಾಗಗಳು: F70-72; ಎಫ್ 80.0 - .1 - 80.2; F80.81; F81.1; F98.5-98.6; R47.0-47.1; R49.0-49.1-49.2

ಮಾತಿನ ರೂಢಿಯು ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾತು ಮತ್ತು ಅದರ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ, ಇದು ಅವಶ್ಯಕ: ಸಾಮಾನ್ಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ಕಾರ್ಯ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಕೇಂದ್ರಗಳು; ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಉತ್ಪಾದನೆಯ ಅಂಗಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸ್ಥಿತಿ (ಲಾರೆಂಕ್ಸ್, ಫರೆಂಕ್ಸ್, ಮೌಖಿಕ ಕುಹರ, ಉಸಿರಾಟದ ಉಪಕರಣ, ಇತ್ಯಾದಿ); ಸಾಮಾನ್ಯ ಶ್ರವಣ, ಇದು ಇತರರ ಮಾತನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಅನುಕರಿಸಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಮಾತನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಸಹ ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ರೀತಿಯ ಭಾಷಣವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು: ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣ, ಇವುಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಾತಿನ ಶಬ್ದಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಮೋಟಾರು (ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ) ಭಾಷಣದ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಂವೇದನಾಶೀಲ (ಪ್ರಭಾವಶಾಲಿ) ಭಾಷಣವಿದೆ; ಲಿಖಿತ ಭಾಷಣ,ಬರವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಓದುವಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ: ಲಾಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳುಭಾಷಣ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ:

1. ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದಿರುವುದು (GSD)- ಭಾಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಘಟಕಗಳ ರಚನೆಯು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುವ ವಿವಿಧ ಸಂಕೀರ್ಣ ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು: ಸಾಮಾನ್ಯ ಶ್ರವಣ ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಧ್ವನಿ ಬದಿ (ಫೋನೆಟಿಕ್ಸ್) ಮತ್ತು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಭಾಗ (ಶಬ್ದಕೋಶ, ವ್ಯಾಕರಣ).

ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ತೀವ್ರತೆಯ ಪದವಿಗಳು (ಕೋಷ್ಟಕ 83).

1 ನೇ ಹಂತದ OHP: ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾಷಣವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ರೂಪುಗೊಂಡ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ ಅಥವಾ ಅದರ ಅಂಶಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ (ಬಬ್ಬಲ್ ಪದಗಳು, ಒನೊಮಾಟೊಪಿಯಾ, ಧ್ವನಿ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳು). ಸಂಬೋಧಿಸಿದ ಭಾಷಣದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯು ಅಪೂರ್ಣವಾಗಿದೆ.

2 ನೇ ಹಂತದ OHP: ಫೋನೆಟಿಕ್ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣದ ವಿಕೃತ ನುಡಿಗಟ್ಟು, 2-4 ಪದಗಳ ಸರಳ ನಿರ್ಮಾಣದ ವಾಕ್ಯಗಳು. ಮಾತಿನ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಅಪೂರ್ಣವಾಗಿದೆ. ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಬಹುರೂಪಿ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ, ದೊಡ್ಡ ಸಂಖ್ಯೆಯ (16-20) ರಚನೆಯಾಗದ ಶಬ್ದಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ.

3 ನೇ ಹಂತದ OHP:ಲೆಕ್ಸಿಕೋ-ವ್ಯಾಕರಣ ಮತ್ತು ಫೋನೆಟಿಕ್-ಫೋನೆಮಿಕ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಪದಗುಚ್ಛದ ಭಾಷಣದ ಉಪಸ್ಥಿತಿ. ಶಬ್ದಕೋಶವು ಮಾತಿನ ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಮಾತನಾಡುವ ಮಾತಿನ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಸಾಮಾನ್ಯಕ್ಕೆ ಸಮೀಪಿಸುತ್ತಿದೆ. ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ಸಣ್ಣ ದುರ್ಬಲತೆ.

4 ನೇ ಹಂತದ OHP: ವಿಶೇಷ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಭಾಷೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಘಟಕಗಳಲ್ಲಿ (ಶಬ್ದಕೋಶ, ಫೋನೆಟಿಕ್ಸ್, ವ್ಯಾಕರಣ) ಸಣ್ಣ ಬದಲಾವಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿಸ್ತರಿತ ನುಡಿಗಟ್ಟು ಭಾಷಣ. ಉದ್ದೇಶಿತ ಭಾಷಣದ ಸಂಪೂರ್ಣ ತಿಳುವಳಿಕೆ.

ಕೋಷ್ಟಕ 83

ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ತೀವ್ರತೆಯ ಡಿಗ್ರಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಸಮರ್ಪಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅಂದಾಜು ಮಟ್ಟಗಳು

ಅಂದಾಜು ಭಾಷಣ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಸೂತ್ರೀಕರಣಗಳು ITU ಗೆ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿದಾಗ: “ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದಿರುವುದು (ಹಂತ I). ಮೋಟಾರ್ ಅಲಾಲಿಯಾ (ಸಂವೇದನಾ ಅಲಾಲಿಯಾ, ಸೆನ್ಸರಿಮೋಟರ್ ಅಲಾಲಿಯಾ)"; ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದಿರುವುದು (ಹಂತ II). ಅಳಿಸಿದ ಸ್ಯೂಡೋಬಲ್ಬಾರ್ ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾ"; ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದಿರುವುದು (III ಹಂತ). ಮೋಟಾರ್ ಅಲಾಲಿಯಾದಿಂದ ನಿರ್ಗಮಿಸಿ.

2. ಸಿಸ್ಟಮಿಕ್ ಸ್ಪೀಚ್ ಅಂಡರ್ ಡೆವಲಪ್ಮೆಂಟ್ (SSD):ಭಾಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಘಟಕಗಳ ರಚನೆಯು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುವ ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು: ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ಮತ್ತು ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲಕ್ಕೆ ಸಾವಯವ ಹಾನಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿ ಬದಿ (ಫೋನೆಟಿಕ್ಸ್) ಮತ್ತು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಭಾಗ (ಶಬ್ದಕೋಶ, ವ್ಯಾಕರಣ) (ಕೋಷ್ಟಕ 84).

ಕೋಷ್ಟಕ 84

ಮಾತಿನ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದ ತೀವ್ರತೆಯ ಡಿಗ್ರಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಸಮರ್ಪಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅಂದಾಜು ಮಟ್ಟಗಳು

ITU ಗೆ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿದಾಗ ಮಾತಿನ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಅಂದಾಜು ಸೂತ್ರೀಕರಣಗಳು: “ಮೆಂಟಲ್ ರಿಟಾರ್ಡೇಶನ್‌ನಲ್ಲಿ ಮಧ್ಯಮ ಭಾಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಿಲ್ಲ. ಸ್ಯೂಡೋಬಲ್ಬಾರ್ ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾದ ಅಳಿಸಿದ ರೂಪ. ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾದ ಸಂಕೀರ್ಣ ರೂಪ (ಅಕೌಸ್ಟಿಕ್ ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ, ದುರ್ಬಲಗೊಂಡ ಭಾಷಾ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ)", "ಬುದ್ಧಿ ಕುಂಠಿತದೊಂದಿಗೆ ಸೌಮ್ಯವಾದ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದಿರುವುದು, ಮೆಕ್ಯಾನಿಕಲ್ ಡಿಸ್ಲಾಲಿಯಾ. ಆಗ್ರಾಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ ಮತ್ತು ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ.

2. ವಿಳಂಬಿತ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ- 3-4 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿನ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ದರದಲ್ಲಿ ನಿಧಾನಗತಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನಸಿಕ (ನೆನಪು, ಗಮನ, ಆಲೋಚನೆ) ಮತ್ತು ಭಾಷೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯವು ಅವರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಹಿಂದುಳಿದಾಗ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಾನಸಿಕ ರೂಢಿಗಳನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡರು, ಆದರೆ ಬೌದ್ಧಿಕ ಅಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ತಲುಪುವುದಿಲ್ಲ

3. ಫೋನೆಟಿಕ್-ಫೋನೆಮಿಕ್ ಅಂಡರ್ ಡೆವಲಪ್ಮೆಂಟ್ (FFN) -ಈ ವರ್ಗವು ಸಾಮಾನ್ಯ ದೈಹಿಕ ಶ್ರವಣ ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಅವರ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಭಾಗವು ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಫೋನೆಮಿಕ್ ಶ್ರವಣವನ್ನು ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ. ಶ್ರವಣ, ಇದು ನಿಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯ ಫೋನೆಮ್‌ಗಳನ್ನು (ಧ್ವನಿಗಳನ್ನು) ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಮತ್ತು ಗುರುತಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ITU ಗೆ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿದಾಗ ಮಾತಿನ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಅಂದಾಜು ಮಾತುಗಳು: "ಫೋನೆಟಿಕ್-ಫೋನೆಮಿಕ್ ಸ್ಪೀಚ್ ಡಿಸಾರ್ಡರ್. ಸಂವೇದನಾ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಡಿಸ್ಲಾಲಿಯಾ. ದುರ್ಬಲಗೊಂಡ ಫೋನೆಮಿಕ್ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಆಧಾರಿತ ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ", "ಫೋನೆಟಿಕ್-ಫೋನೆಮಿಕ್ ಸ್ಪೀಚ್ ಡಿಸಾರ್ಡರ್. ಸ್ಯೂಡೋಬುಲ್ಬಾರ್ ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾವನ್ನು ಅಳಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಮಾತಿನ ಫೋನೆಟಿಕ್-ಫೋನೆಮಿಕ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದ ಮುಖ್ಯ ಭಾಷಣ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳು: ಡಿಸ್ಲಾಲಿಯಾ, ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾ, ರೈನೋಲಾಲಿಯಾ, ಧ್ವನಿ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು; ಲಿಖಿತ ಭಾಷಣದ ಉಲ್ಲಂಘನೆ.

ಫೋನೆಟಿಕ್-ಫೋನೆಮಿಕ್ ಭಾಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ತೀವ್ರತೆಯ ಡಿಗ್ರಿಗಳು: ಸೌಮ್ಯ ಪದವಿ:ಸಾಕಷ್ಟು ತಾರತಮ್ಯ ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಣೆಯು ದುರ್ಬಲಗೊಂಡ ಶಬ್ದಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ; ಸರಾಸರಿ ಪದವಿ: ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ರೂಪುಗೊಂಡ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ವಿಭಿನ್ನ ಫೋನೆಟಿಕ್ ಗುಂಪುಗಳಿಂದ ಗಮನಾರ್ಹ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಶಬ್ದಗಳ ಸಾಕಷ್ಟು ತಾರತಮ್ಯ ; ಆಳವಾದ ಫೋನೆಮಿಕ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದಿರುವುದುಪದಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಿಂದ ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದಾಗ, ಪದದಲ್ಲಿನ ಶಬ್ದಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ.

4. ಲೆಕ್ಸಿಕೋ-ಗ್ರಾಮ್ಯಾಟಿಕಲ್ ಅಂಡರ್ ಡೆವಲಪ್ಮೆಂಟ್ ಆಫ್ ಸ್ಪೀಚ್ (LGNR):ಸೀಮಿತ ಶಬ್ದಕೋಶ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅಖಂಡ ಫೋನೆಮಿಕ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆ;

5. ಮಾತಿನ ಕೊಳೆತ- ಸ್ಥಳೀಯ ಅಥವಾ ಪ್ರಸರಣ ಮೆದುಳಿನ ಹಾನಿಯಿಂದಾಗಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಮಾತು ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ನಷ್ಟ.

ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಪದಗಳಾಗಿವೆ ಮತ್ತು MSE ಗೆ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿದಾಗ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್‌ನ ತೀರ್ಮಾನದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸಬೇಕು (ಅವುಗಳ ತೀವ್ರತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ).

ಮೂರರಿಂದ ನಾಲ್ಕು ವರ್ಷಗಳ ನಂತರ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಮಾತಿನ ದೋಷದ ರಚನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು 2 ಮುಖ್ಯ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು: ಫೋನೇಷನ್ (ಬಾಹ್ಯ) ಭಾಷಣದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು: ಅಫೋನಿಯಾ (ಡಿಸ್ಫೋನಿಯಾ), ಬ್ರಾಡಿಲಾಲಿಯಾ, ಟಾಕಿಲಾಲಿಯಾ, ತೊದಲುವಿಕೆ, ಡಿಸ್ಲಾಲಿಯಾ, ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾ, ರೈನೋಲಾಲಿಯಾ; ಭಾಷಣದ ರಚನಾತ್ಮಕ-ಶಬ್ದಾರ್ಥದ (ಆಂತರಿಕ) ವಿನ್ಯಾಸದ ಉಲ್ಲಂಘನೆ: ಅಲಾಲಿಯಾ, ಅಫೇಸಿಯಾ; ಲಿಖಿತ ಭಾಷಣದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು: ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ (ಅಗ್ರಾಫಿಯಾ), ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ (ಅಲೆಕ್ಸಿಯಾ).

ಮುಖ್ಯ ಭಾಷಣ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ಗಳು:

- ಮೋಟಾರ್ ಅಲಾಲಿಯಾ- ಭಾಷಣ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಶ್ರವಣ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಅಖಂಡ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಅಖಂಡವಾದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಭಾಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದಿರುವುದು (ಭಾಷೆಯ ಸಕ್ರಿಯ ಶಬ್ದಕೋಶ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆ). ಮೋಟಾರು ಅಲಾಲಿಯಾಕ್ಕೆ ಕಾರಣವೆಂದರೆ ಬ್ರೋಕಾದ ಕೇಂದ್ರ (ಸ್ಪೀಚ್ ಮೋಟಾರ್ ವಿಶ್ಲೇಷಕದ ಕಾರ್ಟಿಕಲ್ ಅಂತ್ಯ) ಮತ್ತು ಅದರ ಮಾರ್ಗಗಳಿಗೆ ಹಾನಿ;

- ಸಂವೇದನಾ ಅಲಾಲಿಯಾ -ಅಖಂಡ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶ್ರವಣದೊಂದಿಗೆ ಸ್ಪೀಚ್-ಹಿಯರಿಂಗ್ ವಿಶ್ಲೇಷಕದ ಕೇಂದ್ರ ಭಾಗ ಮತ್ತು ಅದರ ಮಾರ್ಗಗಳು (ವೆರ್ನಿಕೆ ಕೇಂದ್ರ) ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುವುದರಿಂದ ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಅದರ ಫೋನೆಟಿಕ್ ಸೈಡ್ನ ದುರ್ಬಲ ತಿಳುವಳಿಕೆ;

- ಅಫೇಸಿಯಾ- ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನ ಭಾಷಣ ಪ್ರದೇಶಗಳಿಗೆ ಸ್ಥಳೀಯ ಹಾನಿಯಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಮಾತಿನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಥವಾ ಭಾಗಶಃ ನಷ್ಟ ಮೆದುಳಿನ ಗಾಯಗಳು, ಸೆರೆಬ್ರೊವಾಸ್ಕುಲರ್ ಅಪಘಾತಗಳು (ಸ್ಟ್ರೋಕ್), ನ್ಯೂರೋಇನ್ಫೆಕ್ಷನ್ಗಳು, ಜಾಗವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸುವ ರಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ಇತರ ರೋಗಗಳು; 3 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರೆಗೆ, "ಅಫಾಸಿಯಾ" ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಮಾಡಲಾಗಿಲ್ಲ;

- ತೊದಲುವಿಕೆ- ಮಾತಿನ ಗತಿ-ಲಯಬದ್ಧ ಸಂಘಟನೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆ, ಭಾಷಣ ಉಪಕರಣದ ಸ್ನಾಯುಗಳ ಸೆಳೆತದ ಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ (ಸಿನ್.: ಲೋಗೋನ್ಯೂರೋಸಿಸ್);

- ಡಿಇಸ್ಲಾಲಿಯಾ- ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಚಾರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಉಪಕರಣದ ಅಖಂಡ ಆವಿಷ್ಕಾರ;

- ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾ -ಕಾರ್ಟಿಕಲ್-ನ್ಯೂಕ್ಲಿಯರ್ ಸಂಪರ್ಕಗಳು, ಬಾಹ್ಯ ನರಗಳು, ಕಪಾಲದ ನರಗಳು (VII, IX, X, XII ಜೋಡಿಗಳು) ಹಾನಿಯಿಂದಾಗಿ ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ಸಾವಯವ ಹಾನಿ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಉಪಕರಣದ ಆವಿಷ್ಕಾರದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಮಾತಿನ ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಅಂಶದ ದುರ್ಬಲತೆ , ಸೆರೆಬೆಲ್ಲಮ್, ಸಬ್ಕಾರ್ಟಿಕಲ್ ನ್ಯೂಕ್ಲಿಯಸ್ಗಳು.

ITU ಗೆ ಕಳುಹಿಸುವಾಗ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಡೇಟಾ:ಆರಂಭಿಕ ಭೇಟಿಯಲ್ಲಿ, ಭಾಷಣ ಆಸ್ಪತ್ರೆಯಲ್ಲಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಡೇಟಾ ಅಪೇಕ್ಷಣೀಯವಾಗಿದೆ; ಮರು-ಅರ್ಜಿಯ ಮೇಲೆ - ಕಳೆದ ತಜ್ಞರ ಅವಧಿಗೆ ಹೊರರೋಗಿ ಮತ್ತು ಒಳರೋಗಿ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಡೇಟಾ, ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸ್ಥಿತಿಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದೊಂದಿಗೆ ಇಪಿಒ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿದ್ದಲ್ಲಿ, ವೆಚ್ಸ್ಲರ್ ಪ್ರಕಾರ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ತಜ್ಞರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು: ಮನೋವೈದ್ಯ, ಶಿಶುವೈದ್ಯ, ಮೂಳೆಚಿಕಿತ್ಸಕ, ನರವಿಜ್ಞಾನಿ , ನೇತ್ರಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಇತ್ಯಾದಿ, ಭಾಷಣ ಸ್ಥಿತಿ, ರೋಗನಿರ್ಣಯ, ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ತೀವ್ರತೆ, ಅಧ್ಯಯನದ ಸ್ಥಳದಿಂದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಅಥವಾ ಅಂಗವಿಕಲರಿಗೆ ಪುನರ್ವಸತಿ ಕೇಂದ್ರದಿಂದ ಸಾರವನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್‌ನಿಂದ ವಿವರವಾದ ವರದಿ (ವಾಕ್ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ತೀರ್ಮಾನ), ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ - ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಕಾರ, ರೂಪ, ಮೋಡ್ ಮತ್ತು ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವ ಮಾನಸಿಕ, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಆಯೋಗದ (ಸಾರ ಅಥವಾ ಪ್ರೋಟೋಕಾಲ್) ತೀರ್ಮಾನ; ವಾದ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು (ಮೆದುಳಿನ ಎಂಆರ್ಐ ಅಥವಾ ಸಿಟಿ, ನ್ಯೂರೋಸೋನೋಗ್ರಫಿ, ತಲೆ ಮತ್ತು ಕತ್ತಿನ ನಾಳಗಳ ಅಲ್ಟ್ರಾಸೌಂಡ್, ಇಇಜಿ, ಇತ್ಯಾದಿ): ಸಹವರ್ತಿ ಅಥವಾ ಸಂಕೀರ್ಣ ಘಟಕದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯ.

ಕ್ಲಿನಿಕಲ್-ತಜ್ಞ ದಾಖಲೆಗಳ ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ನಂತರ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್-ತಜ್ಞ-ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯವು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ: a) ಮುಖ್ಯ ನೊಸಾಲಜಿ; ಬಿ) ಭಾಷಣ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರದ ಮುಖ್ಯ ಅಸಮರ್ಪಕ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳು (ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಲಿಖಿತ ಭಾಷಣದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು), ಅವರ ನಿರಂತರತೆ ಮತ್ತು ತೀವ್ರತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ; ಸಿ) ನಾನ್-ಸ್ಪೀಚ್ ಪ್ಯಾಥೋಲಜಿಯ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳು - ಹೈಪರ್‌ಪ್ರಾಕ್ಟೀಸ್, ಸೈಕೋಆರ್ಗಾನಿಕ್ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್, ಅಸ್ತೇನಿಕ್ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್, ಸ್ಟ್ಯಾಟೊಡೈನಾಮಿಕ್ ಡಿಸಾರ್ಡರ್‌ಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಗಮನ ಕೊರತೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ಮಧ್ಯಮ ಗಮನ ಕೊರತೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯೊಂದಿಗೆ ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಮೂಲದ ಸಾವಯವ ಮಿದುಳಿನ ಹಾನಿ, ಸೂಡೊಬುಲ್ಬರ್ ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾದಂತಹ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಭಾಷಣದ ಮಧ್ಯಮ ದುರ್ಬಲತೆಗಳು ಮತ್ತು ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ ಮತ್ತು ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾದಂತಹ ಲಿಖಿತ ಭಾಷಣದ ಮಧ್ಯಮ ದುರ್ಬಲತೆಗಳು."

ಭಾಷಣ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರದ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಕಾರಗಳ ತಜ್ಞರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ: ವಿವಿಧ ಭಾಷಣ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಕಾರ್ಯಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ತೀವ್ರತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಮತ್ತು ಫೋನೆಟಿಕ್-ಫೋನೆಮಿಕ್ ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ತೀವ್ರತೆಯ ಮಟ್ಟದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅಂಗವೈಕಲ್ಯ ಮಾನದಂಡಗಳು:ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಕಾರ್ಯಗಳ ನಿರಂತರ ಮಧ್ಯಮ, ತೀವ್ರ ಮತ್ತು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು, ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಕಲಿಯಲು ಸೀಮಿತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಕ್ಷಣೆಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ

ಮಗುವಿನ ದೇಹದ ಕಾರ್ಯಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ನಿರಂತರ ಅಸಮರ್ಪಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ತೀವ್ರತೆಯನ್ನು ಶೇಕಡಾವಾರು ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಟೇಬಲ್ 85 ರಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಕೋಷ್ಟಕ 85

ಶೇಕಡಾವಾರು ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಮಾನವ ದೇಹದ ನಿರಂತರ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ತೀವ್ರತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆ

ICF ಪ್ರಕಾರ ಡೊಮೇನ್‌ಗಳು:ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆ: ಬಿ 167 ಮಾತಿನ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಧ್ವನಿಯ ಬಿ 310 ಕಾರ್ಯಗಳು, ಬಿ 320 ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಬಿ 330 ನಿರರ್ಗಳತೆ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಲಯ, ರಚನೆಗಳ ಅಡಚಣೆ:

IRP ಯಲ್ಲಿ ಅಂಗವಿಕಲ ಮಗುವಿನ ಪುನರ್ವಸತಿಗಾಗಿ ಶಿಫಾರಸುಗಳು. ವೈದ್ಯಕೀಯ ಪುನರ್ವಸತಿ: ಪುನರ್ನಿರ್ಮಾಣ ಶಸ್ತ್ರಚಿಕಿತ್ಸೆ -ಸೂಚನೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ; ಪುನಶ್ಚೈತನ್ಯಕಾರಿ ಚಿಕಿತ್ಸೆ:ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ಕಾಯಿಲೆಯ ಔಷಧ ಚಿಕಿತ್ಸೆ: ರೋಗಕಾರಕ ಮತ್ತು ರೋಗಲಕ್ಷಣ - ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಡೋಸೇಜ್, ನಡವಳಿಕೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳಲ್ಲಿ 4-8 ವಾರಗಳ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ (ನೂಟ್ರೋಪಿಕ್ಸ್, ನಾಳೀಯ ಔಷಧಗಳು, ವಿಟಮಿನ್ ಥೆರಪಿ) ಚಯಾಪಚಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಔಷಧಗಳು. ; ಭೌತಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆ, ದೈಹಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆ, ಮಸಾಜ್ (ಪ್ರೋಬ್ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಸೇರಿದಂತೆ); ಅಕ್ಯುಪಂಕ್ಚರ್; ಬಾಲ್ನಿಯೊಥೆರಪಿ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಸ್ಪಾ ಚಿಕಿತ್ಸೆವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ.

ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಬಹುರೂಪಿ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ, ಫೋನೆಮಿಕ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ಸರಳ ರೂಪಗಳ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ, ಸೀಮಿತ ಶಬ್ದಕೋಶ (10-15 ಪದಗಳವರೆಗೆ). ಅಸ್ಫಾಟಿಕ ಮೂಲ ಪದಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಒಂದು ಪದ ಮತ್ತು ಎರಡು ಪದಗಳ ವಾಕ್ಯಗಳಿಂದ ಫ್ರೇಸಲ್ ಭಾಷಣವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿಭಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಪದ ರಚನೆಯ ಯಾವುದೇ ರೂಪಗಳಿಲ್ಲ. ಸುಸಂಬದ್ಧವಾದ ಮಾತು ರೂಪುಗೊಂಡಿಲ್ಲ. ಮಾತಿನ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ತೀವ್ರ ದುರ್ಬಲತೆ.

2. ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಮಧ್ಯಮ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದಿರುವುದು

ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು:ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಬಹುರೂಪಿ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ, ಫೋನೆಮಿಕ್ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಫೋನೆಮಿಕ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಸಮಗ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದಿರುವುದು (ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ಸರಳ ರೂಪಗಳು); ಸೀಮಿತ ಶಬ್ದಕೋಶ; ವಿಶೇಷಣ ಮತ್ತು ನಾಮಪದ, ಕ್ರಿಯಾಪದ ಮತ್ತು ನಾಮಪದದ ಒಪ್ಪಂದದ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಲ್ಲಿ, ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಮತ್ತು ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಅಲ್ಲದ ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಟಿಕ್ ರಚನೆಗಳಲ್ಲಿ ನಾಮಪದ ಅಂತ್ಯಗಳ ತಪ್ಪಾದ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ರಚನೆಯಾಗದ ಪದ-ರಚನೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು (ನಾಮಪದಗಳು, ವಿಶೇಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳು); ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ ಅಥವಾ ಸಮಗ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದಿರುವುದು (ಪುನಃ ಹೇಳುವ ಬದಲು 1-2 ವಾಕ್ಯಗಳು).

3. ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತದೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಸೌಮ್ಯ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದಿರುವುದು

ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು:ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಬಹುರೂಪಿ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ, ಫೋನೆಮಿಕ್ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಫೋನೆಮಿಕ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದಿರುವುದು; ವಿಭಕ್ತಿಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟವಾದ ಆಗ್ರಾಮ್ಯಾಟಿಸಮ್ಗಳು (ವಿಶೇಷಣ ಮತ್ತು ನಪುಂಸಕ ನಾಮಪದ ಮತ್ತು ನಾಮಸೂಚಕ ಪ್ರಕರಣದ ನಡುವೆ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವಾಗ ಪೂರ್ವಭಾವಿ-ಕೇಸ್ ನಿರ್ಮಾಣಗಳಲ್ಲಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಓರೆಯಾದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ); ಪದ ರಚನೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆ, ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಸಾಕಷ್ಟು ರಚನೆ, ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳಲ್ಲಿ ಲೋಪಗಳು ಮತ್ತು ಲಾಕ್ಷಣಿಕ ಲಿಂಕ್ಗಳ ವಿರೂಪಗಳು, ಘಟನೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮದ ಪ್ರಸರಣದ ಅಡ್ಡಿ ಇವೆ.

ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ತೀರ್ಮಾನಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವಾಗ

ಸಾಮಾನ್ಯ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಪರೀಕ್ಷೆ

ಶಾಲಾ-ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಾಗ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಂತೆ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ವರದಿಯ ಅದೇ ಮಾತುಗಳನ್ನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಓದುವ ಮತ್ತು ಬರೆಯುವ ದುರ್ಬಲತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣ ದುರ್ಬಲತೆಯ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿದ ನಂತರ ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ ರೂಪವನ್ನು ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ವರದಿಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ವರದಿಯ ಅಂದಾಜು ಮಾತುಗಳು

ONR (III ಹಂತ).

ಮೋಟಾರ್ ಅಲಾಲಿಯಾದಿಂದ ನಿರ್ಗಮಿಸಿ.

ಫೋನೆಮಿಕ್ ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ, ದುರ್ಬಲತೆಯಿಂದಾಗಿ ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ

ಭಾಷಾ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ.

ಫೋನೆಟಿಕ್-ಫೋನೆಮಿಕ್ ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ. ಸಂವೇದನಾ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಡಿಸ್ಲಾಲಿಯಾ.

ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ ದುರ್ಬಲಗೊಂಡ ಫೋನೆಮ್ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.

ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಳಂಬದ ಪ್ರಕಾರ.

ಭಾಷಾ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಿಂದಾಗಿ ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ, ಆಗ್ರಾಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ.

ಲೆಕ್ಸಿಕೋ-ವ್ಯಾಕರಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದಿರುವುದು. ಲಾಕ್ಷಣಿಕ ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ, ಆಗ್ರಾಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ.

ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಪರೀಕ್ಷೆ

1. ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತದೊಂದಿಗೆ ತೀವ್ರವಾದ ಮಾತಿನ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದಿರುವುದು

ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು:ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಬಹುರೂಪಿ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ; ಫೋನೆಮಿಕ್ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಫೋನೆಮಿಕ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಸಮಗ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದಿರುವುದು (ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ಸರಳ ರೂಪಗಳು); ಸೀಮಿತ ಶಬ್ದಕೋಶ; ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಆಗ್ರಾಮಾಟಿಸಮ್ಗಳು, ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ಸರಳವಾದ ವಿಭಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಪದ ರಚನೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತವೆ: ನಾಮಪದಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣವಾಚಕಗಳ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ರೂಪಗಳ ತಪ್ಪಾದ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿ, ಪೂರ್ವಭಾವಿ-ಕೇಸ್ ರಚನೆಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಲ್ಲಿ, ವಿಶೇಷಣ ಮತ್ತು ನಾಮಪದ, ಕ್ರಿಯಾಪದ ಮತ್ತು ನಾಮಪದದ ನಡುವಿನ ಒಪ್ಪಂದ; ರೂಪಿಸದ ಪದ ರಚನೆ; ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಕೊರತೆ ಅಥವಾ ಅದರ ತೀವ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದಿರುವುದು (ಪುನಃ ಹೇಳುವ ಬದಲು 1-2 ವಾಕ್ಯಗಳು).

ONR ಒಂದು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಲೇಖನವು ಈ ಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಕೋರ್ಸ್‌ನ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಅದು ಬೀರುವ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯು ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಮಾತಿನ ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆ, ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಫೋನೆಮಿಕ್ ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ಸಹ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ಒಂದು ರೀತಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದಿರುವುದು

ಮೊದಲ ಪದಗಳು 3-4 ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ 5 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಭಾಷಣವು ಪ್ರಭಾವಶಾಲಿ ಭಾಷಣಕ್ಕಿಂತ ಹಿಂದುಳಿದಿದೆ. ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯಿಲ್ಲದೆ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ತೀವ್ರವಾಗಿ ಇಳಿಯುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ನ್ಯೂನತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಟೀಕಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ, ವ್ಯಾಕರಣವಲ್ಲದ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗಳ ತಪ್ಪಾದ ಅಥವಾ ತಪ್ಪಾದ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸ್ವತಂತ್ರ ಹೇಳಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿನ ಪದಗಳ ಸಂಪರ್ಕವು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಝುಕೋವಾ ಎನ್.ಎಸ್., ಮಾಸ್ಟ್ಯುಕೋವಾ ಇ.ಎಮ್., ಸ್ಪಿರೋವಾ ಎಲ್.ಎಫ್. ಶಬ್ದಕೋಶದ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಗುಣಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿರುವ ಗೆಳೆಯರಿಂದ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಿ. ಶಬ್ದಕೋಶದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಅನೇಕ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗುಚ್ಛಗಳ ಅಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತವೆ, ಶಬ್ದಕೋಶದಿಂದ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ ಮತ್ತು ಹೇಳಿಕೆಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಪದಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಬಳಸುವುದು.

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಫೋನೆಮಿಕ್ ಗ್ರಹಿಕೆಯು ಶಬ್ದಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಾಕಷ್ಟು ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ, ಎರಡೂ ಹೆಚ್ಚು ವ್ಯತಿರಿಕ್ತ ಮತ್ತು ಅಕೌಸ್ಟಿಕ್-ಸ್ಪಷ್ಟತೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಧ್ವನಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವರಿಗೆ ಕಷ್ಟವಾಗಬಹುದು, ಒಂದು ಪದದಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಕೊನೆಯ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ, ವಸ್ತು ಚಿತ್ರಗಳು, ಆಟಿಕೆಗಳು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶಬ್ದವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪದಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಅವರಿಗೆ ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಅಲ್ಪಾರ್ಥಕ ಪ್ರತ್ಯಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ನಾಮಪದಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷಣಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಒಂದೇ ಮೂಲದೊಂದಿಗೆ ಪದಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ ದೊಡ್ಡ ತೊಂದರೆಗಳು ಉಂಟಾಗುತ್ತವೆ. ಗುಣವಾಚಕಗಳನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸುವಾಗ ಹಲವಾರು ನ್ಯೂನತೆಗಳಿವೆ.

ಲಾಗ್ಲಾಜಿಸ್ಟ್‌ಗಳು ತಮ್ಮ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಆಂಟೊನಿಮ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಪದಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ನಿಘಂಟಿನಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂಖ್ಯೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಶಬ್ದಗಳು, ವ್ಯಾಕರಣ ವಿಭಾಗಗಳು ಮತ್ತು ಶಬ್ದಕೋಶಗಳ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿನ ದೋಷಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತವೆ (ಮರು ಹೇಳುವುದು, ಚಿತ್ರಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು).

ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುವುದು ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಕೆಲಸವಾಗಿದೆ; ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ಸಲಹೆಗಳು ಮತ್ತು ಉತ್ತೇಜಕ ಹೇಳಿಕೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನಿರಂತರ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹದ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ವಿಶೇಷ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಷಣವು ಸಂವಹನದ ಸಾಧನವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಪದಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಘಟನೆಗಳು, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು, ಇತರ ಜನರ ಸಂವೇದನಾ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವಲ್ಲಿ ಅವರಿಗೆ ತೊಂದರೆಗಳಿವೆ, ಜೊತೆಗೆ ಕವಿತೆಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ಕಥೆಗಳ ನಾಯಕರು ಮತ್ತು ಹೈಪೋಮಿಮಿಯಾದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಂದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ - ಮುಖದ ವಿಧಾನಗಳಿಂದ ಭಾವನೆಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕೊರತೆ, ಇದನ್ನು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದ.

OHP ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗಬಹುದು. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ ಆರ್.ಇ. 1969 ರಲ್ಲಿ ಲೆವಿನಾ ಮತ್ತು ಅವರ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಮಾತಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ಮೂರು ಹಂತಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ್ದಾರೆ: ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನ ವಿಧಾನಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಫೋನೆಟಿಕ್-ಫೋನೆಮಿಕ್ ಮತ್ತು ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್-ವ್ಯಾಕರಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಿಲ್ಲದ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ರೂಪಗಳವರೆಗೆ.

I ಮಟ್ಟ OHP

ಹಂತ I OHP ಅನ್ನು ಮಾತಿನ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ ("ಮಾತುರಹಿತ ಮಕ್ಕಳು").

ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ಬಬ್ಲಿಂಗ್ ಪದಗಳು, ಒನೊಮಾಟೊಪಿಯಾ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ನಾಮಪದಗಳು ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ವಿಷಯದ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳು, ಬಬ್ಲಿಂಗ್ ವಾಕ್ಯಗಳ ತುಣುಕುಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ, ಅದರ ಧ್ವನಿ ವಿನ್ಯಾಸವು ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ, ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅತ್ಯಂತ ಅಸ್ಥಿರವಾಗಿದೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಮಗು ತನ್ನ "ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು" ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸನ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಕ್ರಿಯ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಗಮನಾರ್ಹ ಮಿತಿಯು ಹಲವಾರು ವಿಭಿನ್ನ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಗೊತ್ತುಪಡಿಸಲು ಮಗು ಒಂದೇ ಪದ ಅಥವಾ ಧ್ವನಿ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ - ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಹೆಸರುಗಳು-ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ ("ಅಡಾಸ್" - ಪೆನ್ಸಿಲ್, ಡ್ರಾ ) ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಶಬ್ದಕೋಶವು ಸಕ್ರಿಯ ಪದಗಳಿಗಿಂತ ವಿಶಾಲವಾಗಿದೆ.
ಶಬ್ದಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಪ್ರಸರಣದಲ್ಲಿ ಅಸ್ಥಿರತೆಯಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ, 1-2 ಉಚ್ಚಾರಾಂಶದ ಪದಗಳು ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸುತ್ತವೆ. ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶದ ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ, ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು 2 - 3 ಕ್ಕೆ ಇಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಫೋನೆಮಿಕ್ ಗ್ರಹಿಕೆಯು ತೀವ್ರವಾಗಿ ದುರ್ಬಲಗೊಂಡಿದೆ. ಪದಗಳ ಧ್ವನಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳು ಗ್ರಹಿಸಲಾಗದವು.

II ಹಂತದ OHP

ಹಂತ II ONR ಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆ ("ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾತಿನ ಪ್ರಾರಂಭ") ಹೆಚ್ಚಿದ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಪದಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಹೇಳಿಕೆಗಳು ಕಳಪೆಯಾಗಿವೆ, ಮಗು ನೇರವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲು ಸೀಮಿತವಾಗಿದೆ.

ಚಿತ್ರದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಮೇಲೆ ಕಥೆಯನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ, ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ, ವ್ಯಾಕರಣದ ಪ್ರಕಾರ ಹೆಚ್ಚು ಸರಿಯಾಗಿದ್ದರೂ, ಮೊದಲ ಹಂತದ ಮಕ್ಕಳಿಗಿಂತ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು, ಆದರೆ ಮಾತಿನ ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಯ ಸಾಕಷ್ಟು ರಚನೆಯು ಭಾಷಣ ವಸ್ತುವಾದಾಗ ಸುಲಭವಾಗಿ ಬಹಿರಂಗಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಅಥವಾ ಅಂತಹ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗುಚ್ಛಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಅಗತ್ಯವು ಬಂದಾಗ, ಮಗು ಅದನ್ನು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ವಿರಳವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತದೆ.

ಪದ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಯಾದೃಚ್ಛಿಕವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅನೇಕ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪದಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕಿರಿದಾದ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮೌಖಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣದ ಮಟ್ಟವು ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ. ಸೀಮಿತ ಶಬ್ದಕೋಶವು ವಸ್ತುವಿನ ಭಾಗಗಳು, ಭಕ್ಷ್ಯಗಳು, ವಾಹನಗಳು, ಮರಿ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಅನೇಕ ಪದಗಳ ಅಜ್ಞಾನದಿಂದ ದೃಢೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವ್ಯಾಕರಣ ರೂಪಗಳ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿ ಒಟ್ಟು ದೋಷಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ: ಕೇಸ್ ಎಂಡಿಂಗ್ಗಳ ಬದಲಿ; ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಲಿಂಗದ ರೂಪಗಳ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿ ದೋಷಗಳು; ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಮೂಲಕ ನಾಮಪದಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವಾಗ; ನಾಮಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿಶೇಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಅಂಕಿಗಳ ಒಪ್ಪಂದದ ಕೊರತೆ, ಫೋನೆಮಿಕ್ ಶ್ರವಣದ ಕೊರತೆ, ಧ್ವನಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಿದ್ಧವಿಲ್ಲದಿರುವುದು.

ಮಕ್ಕಳ ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ವಯಸ್ಸಿನ ರೂಢಿಗಿಂತ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹಿಂದುಳಿದಿವೆ: ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಬಿಟ್ಟುಬಿಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ನಾಮಪದವನ್ನು ಅದರ ಮೂಲ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಸಂಯೋಗಗಳು ಮತ್ತು ಕಣಗಳನ್ನು ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ವಿರಳವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಎಲ್ಲಾ ಗುಂಪುಗಳ ಶಬ್ದಗಳ ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ಅಡಚಣೆಗಳಿವೆ, ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಕಡಿತ. ಪದಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವಾಗ, ಧ್ವನಿ ವಿಷಯವು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ: ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳ ಮರುಜೋಡಣೆ, ಶಬ್ದಗಳು, ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳ ಬದಲಿ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜನೆ, ಸಂಯೋಜಿಸಿದಾಗ ಶಬ್ದಗಳ ಸಂಕ್ಷೇಪಣ.

III ಮಟ್ಟದ OHP

ಹಂತ III OHP - ಲೆಕ್ಸಿಕೋ-ಗ್ರಾಮ್ಯಾಟಿಕಲ್ ಮತ್ತು ಫೋನೆಟಿಕ್-ಫೋನೆಮಿಕ್ ಅಂಡರ್ ಡೆವಲಪ್‌ಮೆಂಟ್ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಪದಗುಚ್ಛದ ಭಾಷಣದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ಉಚಿತ ಸಂವಹನ ಕಷ್ಟ. ಮಕ್ಕಳು ಸರಿಯಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸಬಹುದಾದ ಶಬ್ದಗಳು ಸಹ ಅವರ ಸ್ವತಂತ್ರ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಧ್ವನಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಶಬ್ದಗಳ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸದ ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಇದೆ (ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಶಿಳ್ಳೆ, ಹಿಸ್ಸಿಂಗ್, ಅಫ್ರಿಕೇಟ್ಗಳು ಮತ್ತು ಸೊನೊರೆಂಟ್ಗಳು).

ಮಕ್ಕಳು ಮಾತಿನ ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ, ಸರಳವಾದ ವ್ಯಾಕರಣ ರೂಪಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಂಯುಕ್ತ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಗುವಿನ ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತವೆ, ಹಾಗೆಯೇ ವಿವಿಧ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳ ರಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಧ್ವನಿ ವಿಷಯದ ಪದಗಳ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ. ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಜೀವನ ಅನುಭವದಿಂದ ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ವಸ್ತುಗಳು, ಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಚಿಹ್ನೆಗಳು, ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಅವರು ತಮ್ಮ ಕುಟುಂಬ, ತಮ್ಮ ಮತ್ತು ಅವರ ಒಡನಾಡಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ, ಅವರ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜೀವನದ ಘಟನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಮಾತನಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಕಥೆಯನ್ನು ಬರೆಯಬಹುದು.

ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಅವರಿಗೆ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು "ಬೈಪಾಸ್" ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಮಾತಿನ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯ ಅಧ್ಯಯನವು ಭಾಷಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಘಟಕಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದ ಸ್ಪಷ್ಟ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ: ಶಬ್ದಕೋಶ, ವ್ಯಾಕರಣ, ಫೋನೆಟಿಕ್ಸ್.

ವ್ಯಾಕರಣ ದೋಷಗಳು ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ: ಒಂದೇ ವ್ಯಾಕರಣ ರೂಪ ಅಥವಾ ವರ್ಗವನ್ನು ವಿವಿಧ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ತಪ್ಪಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು. ಮುಕ್ತ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ವಿಶೇಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವಾಗ ದೋಷಗಳನ್ನು ಸಹ ಗಮನಿಸಬಹುದು. ಚಿತ್ರವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಡುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳು, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಹೆಸರಿಸುವಾಗ, ಪಾತ್ರವು ಬಳಸುವ ವಸ್ತುಗಳ ಹೆಸರನ್ನು ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಬೇಡಿ.

ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ದೋಷಗಳ ಪೈಕಿ ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳು ಎದ್ದು ಕಾಣುತ್ತವೆ:

ಎ) ವಸ್ತುವಿನ ಭಾಗದ ಹೆಸರನ್ನು ಇಡೀ ವಸ್ತುವಿನ ಹೆಸರಿನೊಂದಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸುವುದು (ಡಯಲ್ "ವಾಚ್");
ಬಿ) ವೃತ್ತಿಗಳ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಹೆಸರುಗಳೊಂದಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸುವುದು (ನರ್ತಕಿಯಾಗಿ - "ಚಿಕ್ಕಮ್ಮ ನೃತ್ಯ");
ಸಿ) ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾದವುಗಳೊಂದಿಗೆ ಬದಲಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ (ಗುಬ್ಬಚ್ಚಿ - "ಪಕ್ಷಿ");
ಡಿ) ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ವಿನಿಮಯ (ಎತ್ತರ, ಅಗಲ, ಉದ್ದ - "ದೊಡ್ಡ", ಸಣ್ಣ - "ಸಣ್ಣ").

ನಡುವೆ ವ್ಯಾಕರಣ ದೋಷಗಳುಕೆಳಗಿನವುಗಳು ಎದ್ದು ಕಾಣುತ್ತವೆ:

a) ಲಿಂಗ, ಸಂಖ್ಯೆ, ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ ನಾಮಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿಶೇಷಣಗಳ ತಪ್ಪಾದ ಒಪ್ಪಂದ.
ಬಿ) ನಾಮಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಂಕಿಗಳ ತಪ್ಪಾದ ಒಪ್ಪಂದ
ಸಿ) ಪೂರ್ವಭಾವಿಗಳ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿ ದೋಷಗಳು - ಲೋಪಗಳು, ಪರ್ಯಾಯಗಳು, ಲೋಪಗಳು
ಡಿ) ಬಹುವಚನ ಕೇಸ್ ಫಾರ್ಮ್‌ಗಳ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿನ ದೋಷಗಳು

ಮಾತಿನ ಫೋನೆಟಿಕ್ ವಿನ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು (ಸಿಗ್ಮ್ಯಾಟಿಸಮ್, ರೋಟಾಸಿಸಮ್, ಲ್ಯಾಂಬ್ಡಾಸಿಸಮ್, ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಮೃದುತ್ವದಲ್ಲಿನ ದೋಷಗಳು). ಪದಗಳ ಧ್ವನಿ ತುಂಬುವಲ್ಲಿ ನಿರಂತರ ದೋಷಗಳು ಮತ್ತು ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ.

6-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣದ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಅಧ್ಯಯನವು ಮಕ್ಕಳ ಮತ್ತೊಂದು ವರ್ಗವಿದೆ ಎಂದು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸಿದೆ, ಇದನ್ನು ನಾಲ್ಕನೇ ಹಂತದ ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಬಹುದು (ಟಿ. ಬಿ. ಫಿಲಿಚೆವಾ) ಅಥವಾ - ಸೌಮ್ಯವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ ಭಾಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದಿರುವುದು (MSSD) - ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದ ಸೌಮ್ಯ ರೂಪವಾಗಿದೆ.

NVND ಯೊಂದಿಗೆ, ಭಾಷೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಘಟಕಗಳ ಸಣ್ಣ ದುರ್ಬಲತೆಗಳಿವೆ. ಶಬ್ದಗಳ ಸಾಕಷ್ಟು ವ್ಯತ್ಯಾಸವಿದೆ. ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಮಗು ಫೋನೆಮಿಕ್ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಮೆಮೊರಿಯಲ್ಲಿ ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಧ್ವನಿ ವಿಷಯದ ವಿರೂಪವಿದೆ. ವಿವಿಧ ಆಯ್ಕೆಗಳು: ಶಬ್ದಗಳು ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳ ಮರುಜೋಡಣೆ, ಪ್ಯಾರಾಫಾಸಿಯಾ. ಅಪರೂಪದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ - ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡುವುದು, ಶಬ್ದಗಳು ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು.

ಸಾಕಷ್ಟು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲತೆ, ಸ್ವಲ್ಪ ನಿಧಾನವಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ಅಸ್ಪಷ್ಟ ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಸುಕಾದ ಮಾತಿನ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಬಿಡುತ್ತದೆ. ಧ್ವನಿ-ಉಚ್ಚಾರಾಂಶದ ರಚನೆಯ ರಚನೆಯ ಅಪೂರ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಗಳ ಮಿಶ್ರಣವು ಫೋನೆಮ್‌ಗಳ ವಿಭಿನ್ನ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಸಾಕಷ್ಟು ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಮಾತಿನ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಅಂಶದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳೂ ಇವೆ.

ಪ್ರತ್ಯಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪದಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಸಹ ಗಮನಾರ್ಹ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣದ ವ್ಯಾಕರಣ ವಿನ್ಯಾಸದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಲಿಂಗ, ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ ನಾಮಪದಗಳ ಒಪ್ಪಂದದಲ್ಲಿ ದೋಷಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ: ತಾರ್ಕಿಕ ಅನುಕ್ರಮದ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳು, ಮುಖ್ಯ ಘಟನೆಗಳ ಲೋಪಗಳು, ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಕಂತುಗಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ; ನಿಮ್ಮ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸೂಕ್ತವಾದ ಭಾಷಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳು ಉಳಿದಿವೆ.

ಸಾಕಷ್ಟು ಶಬ್ದಕೋಶ, ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಫೋನೆಟಿಕ್-ಫೋನೆಮಿಕ್ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಿದಾಗ ಅಲಾಲಿಯಾ, ಅಫೇಸಿಯಾ, ರೈನೋಲಾಲಿಯಾ, ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾ, ಡಿಸ್ಲಾಲಿಯಾ ಮುಂತಾದ ಭಾಷಣ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರದ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ONR ಅನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣ ರಚನೆಯಲ್ಲಿನ ಈ ಅಡಚಣೆಗಳು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅವನ ಪಾಂಡಿತ್ಯಕ್ಕೆ ಗಂಭೀರ ಅಡಚಣೆಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರಕಾರ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಸಮಗ್ರ ಶಾಲೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಗುವಿನ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಅವನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

OHP ಯ ಮೂರು ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಗುಂಪುಗಳು

OHP ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳ ವಿಶೇಷ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಈ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರದೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳು ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆಂದು ತೋರಿಸಿದೆ, OHP ಯ ಮೂರು ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಮೊದಲ ಗುಂಪು- ನ್ಯೂರೋಸೈಕಿಕ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಇತರ ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿಲ್ಲದೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಇವೆ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಅಪಕ್ವತೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ದುರ್ಬಲ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಣ್ಣ ನರವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸ್ನಾಯು ಟೋನ್ ನಿಯಂತ್ರಣದಲ್ಲಿ ಅಡಚಣೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ, ಬೆರಳುಗಳ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಚಲನೆಗಳ ಕೊರತೆ.

ಈ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ - ವಿಶೇಷ ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ.

ಎರಡನೇ ಗುಂಪು- ಸೆರೆಬ್ರಲ್-ಸಾವಯವ ಮೂಲದ OHP ಯ ಒಂದು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ರೂಪಾಂತರ, ಇದರಲ್ಲಿ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಡೈಸೊಂಟೊಜೆನೆಟಿಕ್-ಎನ್ಸೆಫಲೋಪತಿಕ್ ರೋಗಲಕ್ಷಣದ ಸಂಕೀರ್ಣವು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸೌಮ್ಯವಾದ ಪ್ಯಾರೆಸಿಸ್, ನಡುಕ ಮತ್ತು ನಾಲಿಗೆಯ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಸ್ನಾಯುಗಳ ಹಿಂಸಾತ್ಮಕ ಚಲನೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಮೋಟಾರ್ ದುರ್ಬಲತೆಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಅಳಿಸಿದ ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮೋಟಾರು ಕಾರ್ಯಗಳ ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಮತ್ತು ಸರಳವಾದ ಲಯಗಳ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯು ಅಸಾಧ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಮಾತಿನ ದೋಷ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಯಂ ಗೋಳದ ಅಪಕ್ವತೆ, ದುರ್ಬಲತೆ, ಹೆಚ್ಚಿದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಉತ್ಸಾಹ ಅಥವಾ ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿದ ಪ್ರತಿಬಂಧ ಮತ್ತು ಅನಿಶ್ಚಿತತೆ ಎರಡರಿಂದಲೂ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅಡಚಣೆಗಳಿವೆ. ಸಂಶೋಧನೆಯು ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಗ್ನೋಸಿಸ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಕ್ಸಿಸ್‌ನ ಸ್ಥಳೀಯ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಅನುತ್ಪಾದಕವಾಗಿದೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಒಳಪಟ್ಟು, ಐದು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿಗೆ ವಿವರವಾದ ಮಾತಿನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಆಜ್ಞೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಸಂಕೀರ್ಣ, ದೀರ್ಘ ವಾಕ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳ ವಿವಿಧ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಕೌಶಲ್ಯದಿಂದ ಬಳಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಸೆಗಳ ಸರಿಯಾದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸಾಕಷ್ಟು ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಅಂತಹ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸಿದರೆ, ಮಾತಿನ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದ (SSD) ಭಾಷಣ ಉಪಕರಣದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಂಕೀರ್ಣವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಪ್ರಮುಖ ಭಾಷಾ ಘಟಕಗಳ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ - ವ್ಯಾಕರಣ, ಫೋನೆಮಿಕ್ಸ್, ಶಬ್ದಕೋಶ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಕೋಶದ ಧ್ವನಿ ಭಾಗ. ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದಿರುವುದು ಹೆಚ್ಚು ತೀವ್ರವಾದ ಮತ್ತು ರೋಗಲಕ್ಷಣದ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿರಬಹುದು. ಅಪಾಯಕಾರಿ ಸ್ಥಿತಿ- ಮಾನಸಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರ.

SSD ಯಾವಾಗಲೂ ಭಾಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯಲ್ಲಿ ಅಡಚಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ - ವ್ಯಾಕರಣ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಅಸಹಜ ರಚನೆ, ಮಾತಿನ ರೂಪವಿಜ್ಞಾನದ ಅಂಶವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಕಡಿಮೆ ದರ.

• ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ತೀವ್ರತೆ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯು ವಿಳಂಬಿತ ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.
• ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ರೂಢಿಗಿಂತ ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದ ನಂತರ ಮೂಲಭೂತ ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ವಿಳಂಬವಾದ ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗಿದೆ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಈ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು 4-6 ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ವಿಳಂಬವಾದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಗಂಭೀರ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ: ಶ್ರವಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಸ್ವಲೀನತೆ, ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಪಾಲ್ಸಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ (ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಳಂಬ).

ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಳಂಬದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಅವನ ವಯಸ್ಸಿನ ವರ್ಗವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು:

• 12 ತಿಂಗಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಯಾವುದೇ ಧ್ವನಿ ಸಂಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಇತರರ ಮಾತುಗಳಿಗೆ ನಿಧಾನವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತದೆ.
• ಮಗುವಿನ ಸಂಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ದುರ್ಬಲಗೊಂಡಿವೆ - ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಮಮ್ಮಿ ಎಲ್ಲಿದ್ದಾಳೆ?" ಎಂದು ಕೇಳಿದಾಗ ಅವನು ತನ್ನ ತಾಯಿಯ ಕಡೆಗೆ ತೋರಿಸುವುದಿಲ್ಲ.
• ಒಂದೂವರೆ ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸನ್ನು ತಲುಪಿದ ನಂತರ, ಮಗುವು ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರ ಶಬ್ದಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗಳನ್ನು ಅನುಕರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದಿಲ್ಲ.
• 1.5 ರಿಂದ 2 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಇಚ್ಛೆಯಂತೆಯಾವುದೇ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಿ.
• ಹುಡುಗ ಅಥವಾ ಹುಡುಗಿ ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು - ತುಂಬಾ ಕೀರಲು ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ, ಗಟ್ಟಿಯಾದ.

ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ, ಅವನೊಂದಿಗೆ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಗು ಹೇಳುವ ಎಲ್ಲಾ ಪದಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನಂಬಲಾಗಿದೆ. 2 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಶಬ್ದಕೋಶದ ½ ಅನ್ನು ರೂಢಿಯಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, 3 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ - 2/3, 4 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಎಲ್ಲಾ ಪದಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರಣಗಳು

5 ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಮೇಲ್ಪಟ್ಟ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಎಸ್‌ಎಸ್‌ಡಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ಇದು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಭಾಷಣ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರವಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಭಾಷಾ ಉಪಕರಣದ ಎಲ್ಲಾ ಮುಖ್ಯ ಘಟಕಗಳ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ತೀವ್ರವಾದ ವಿಚಲನಗಳಿವೆ - ಫೋನೆಟಿಕ್ಸ್, ವ್ಯಾಕರಣ, ಶಬ್ದಕೋಶ.

ಭಾಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು:

• ಮಗು ತನ್ನ ಮೊದಲ, ಸ್ಪಷ್ಟ ಮತ್ತು ಜಾಗೃತ ಪದವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ನಂತರ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾನೆ - 4 ಅಥವಾ 5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ.
• ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣವು ವ್ಯಾಕರಣರಹಿತತೆ ಮತ್ತು ತಪ್ಪಾದ ಫೋನೆಟಿಕ್ ವಿನ್ಯಾಸದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.
• ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಮತ್ತು ಪ್ರಭಾವಶಾಲಿ ಮಾತಿನ ನಡುವೆ ಬಲವಾದ ಅಪಶ್ರುತಿ ಇದೆ - ಇದರರ್ಥ ಮಗು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಇತರ ಜನರ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ತನ್ನ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.
• ವಯಸ್ಸಾದ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, 5-6 ವರ್ಷಗಳ ನಂತರ, ಮಗುವಿನ ಮಾತು ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಹ ಗ್ರಹಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಭಾಷಣ ಉಪಕರಣದ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರಣಗಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಆಗಿರಬಹುದು. ಆಂತರಿಕ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಭಾವದ ಹಲವಾರು ಹಾನಿಕಾರಕ ಅಂಶಗಳಿವೆ ಋಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮದೇಹದ ಮೇಲೆ ಮತ್ತು ಗಂಭೀರ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಆಂತರಿಕ ಕಾರಣಗಳು:

• ಗರ್ಭಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಹಿಳೆಯ ಕಾಯಿಲೆಗಳು, ಗರ್ಭಪಾತಗಳು, ಸ್ತ್ರೀರೋಗ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ತೀವ್ರವಾದ ಟಾಕ್ಸಿಕೋಸಿಸ್, ಮಧುಮೇಹ ಮೆಲ್ಲಿಟಸ್, ತುಂಬಾ ಚಿಕ್ಕ ಅಥವಾ ಪ್ರೌಢ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಜನನ, ಮಗುವನ್ನು ಹೊತ್ತುಕೊಂಡು ಮದ್ಯಪಾನ ಮತ್ತು ಧೂಮಪಾನ.
• ಭ್ರೂಣದ ಹೈಪೋಕ್ಸಿಯಾವು ಅದರ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಆಮ್ಲಜನಕ ಪೂರೈಕೆಯಾಗಿದೆ ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಅವಧಿ, ಇದು ತೀವ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.
• ಜನ್ಮ ಆಘಾತದಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಮೆದುಳಿನ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆ.

ಬಾಹ್ಯ ಮೂಲದ ಕಾರಣಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ ವಿವಿಧ ರೋಗಗಳುನೇರವಾಗಿ ಮಗುವಿಗೆ - ಅಸ್ತೇನಿಯಾ, ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಪಾಲ್ಸಿ, ರಿಕೆಟ್ಸ್, ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ತೀವ್ರ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಸಹ ತೀವ್ರವಾದ ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು. ಶೀತಗಳುಮತ್ತು ಅವರ ತೊಡಕುಗಳು.

ಅಲ್ಲದೆ, ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ವಾತಾವರಣವು ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣ ಉಪಕರಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ - ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಜಗಳಗಳು, ಪೋಷಕರಿಂದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊರತೆ, ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಕನಿಷ್ಠ ಸಂವಹನ. ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಕೊರತೆಯಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ನಿರಂತರ ಲಿಸ್ಪಿಂಗ್ ಮೂಲಕವೂ ಹಾನಿ ಉಂಟಾಗಬಹುದು, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಮಗು ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪದಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ.

ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಿಲ್ಲದ ಪದವಿಗಳು

ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದಿರುವುದು ವಿಭಿನ್ನ ಮಟ್ಟದ ತೀವ್ರತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ - ವ್ಯಾಕರಣ, ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್, ಫೋನೆಟಿಕ್-ಫೋನೆಮಿಕ್ ಸ್ವಭಾವದ ಸಣ್ಣ ನ್ಯೂನತೆಗಳಿಂದ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದಿದ್ದರೆ ದೀರ್ಘ, ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಕೊರತೆ.

ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರದ 3 ಮುಖ್ಯ ಡಿಗ್ರಿಗಳಿವೆ, ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ತನ್ನದೇ ಆದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

• ಸೌಮ್ಯ SNR
• ಸೌಮ್ಯವಾದ ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ ಇದೆ;
• ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಇರುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ;
• ಫೋನೆಮಿಕ್ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಫೋನೆಮಿಕ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ದೋಷಗಳಿಲ್ಲದೆ, ಸಂಕೀರ್ಣ ಭಾಷಣ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಫೋನೆಮ್‌ಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಾಗ ಮಾತ್ರ ತೊಂದರೆಗಳು ಬಹಿರಂಗಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ;
• ಶಬ್ದಕೋಶವು ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಶ್ರೀಮಂತವಾಗಿಲ್ಲ;
• ಪುನಃ ಹೇಳುವಾಗ, ಮುಖ್ಯ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ರೇಖೆಯು ಬಹಿರಂಗಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಸಣ್ಣ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ರೇಖೆಗಳ ಸಣ್ಣ ಲೋಪಗಳಿವೆ, ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಸಂಬಂಧಗಳು ಕಳೆದುಹೋಗಬಹುದು;
• ಆಡುಮಾತಿನ ಸಿದ್ಧವಿಲ್ಲದ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ, ಚಿಕ್ಕದಾದ ಆಗ್ರಾಮಟಿಸಮ್ಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ವಿಶೇಷ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಪೂರ್ವಭಾವಿಗಳ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ;

ಪದ ರಚನೆಯ ಸಂಕೀರ್ಣ ರೂಪಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆ, ಪರೋಕ್ಷ ಬಹುವಚನ ಪ್ರಕರಣಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷಣ ಮತ್ತು ನಾಮಪದದ ಒಪ್ಪಂದದ ಉಲ್ಲಂಘನೆ.

ಮಧ್ಯಮ SNR

• ಕೆಳಗಿನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ:
• ಫೋನೆಮಿಕ್ ಶ್ರವಣ ಮತ್ತು ಫೋನೆಮಿಕ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದಿರುವುದು (ಮಾತಿನ ವಸ್ತುವಿನ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಫೋನೆಮಿಕ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ತೊಂದರೆಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತವೆ);
• ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಿಧದ ಒಳಹರಿವಿನಲ್ಲಿ (ಲಿಂಗಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕರಣಗಳ ಸಮನ್ವಯ) ಪ್ರಕಟಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಅರ್ಥವಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಲಿಂಗ, ಪ್ರಕರಣ ಮತ್ತು ರೂಪದ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅವನ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಇರುವ ಸಂಕೀರ್ಣ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಮಗು ಒಂದು ಐಟಂನ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅದರ ಪೂರ್ಣ ಹೆಸರಿನಿಂದ ಕರೆಯಬಹುದು - ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅವನು ಪಾಕೆಟ್, ಕಾಲರ್, ಸ್ಲೀವ್ ಮತ್ತು ಬಟನ್ ಅನ್ನು "ಜಾಕೆಟ್" ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾನೆ.

ತೀವ್ರ SUD

ಮಧ್ಯಮ SNR

• ಶಬ್ದಗಳ ಎರಡು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗುಂಪುಗಳು ಒಂದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗೊಳಗಾಗುತ್ತವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹಿಸ್ಸಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿ ಅಥವಾ ಶಿಳ್ಳೆ, ಸೊನೊರಂಟ್ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿ.;
• ಪದ ರಚನೆಯ ಕೊರತೆ;
• ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಶಬ್ದಕೋಶದೊಂದಿಗೆ, ಮಗು ಹಲವಾರು ವಸ್ತುಗಳು ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಒಂದು ಶಬ್ದದೊಂದಿಗೆ ಹೆಸರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ;
• ಫೋನೆಮಿಕ್ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಫೋನೆಮಿಕ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿಯ ತೀವ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದಿರುವುದು (ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ಸರಳ ರೂಪಗಳು);
• ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ ವಾಕ್ಯಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಕೆಯೊಂದಿಗಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ವಿಭಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಪದ ರಚನೆಯ ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ಸರಳ ರೂಪಗಳೆರಡರ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ (ಪದಗಳ ರೂಪಗಳು, ಸಂಖ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕರಣಗಳ ತಪ್ಪಾದ ಬಳಕೆ);
• ತೀವ್ರ ಮಾತಿನ ಗ್ರಹಿಕೆ ದುರ್ಬಲತೆ;
• ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಕೊರತೆ ಅಥವಾ ಅದರ ತೀವ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದಿರುವುದು.

ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದಿರುವುದು

ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತದ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ತೀವ್ರ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಮೆಂಟಲ್ ರಿಟಾರ್ಡೇಶನ್ (MDD) ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅಡ್ಡಿಯಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ವೈಫಲ್ಯದೊಂದಿಗೆ, ಕೆಲವು ಮಾನಸಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಯಸ್ಸಿನ ವರ್ಗಕ್ಕೆ ಬಳಸಲಾಗುವ ಸರಾಸರಿ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳ ರೂಢಿಗಳಿಗಿಂತ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹಿಂದುಳಿದಿವೆ. ಈ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಉಪಕರಣ, ಸ್ಮರಣೆ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆ ಸೇರಿವೆ.

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳು:

• ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಇಚ್ಛೆಯ ಕೊರತೆ,
• ಮೆಮೊರಿ ದುರ್ಬಲತೆ,
• ಕಡಿಮೆಯಾದ ಏಕಾಗ್ರತೆ,
• ಹೆಚ್ಚಿದ ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ,
• ಒಂದು ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ.

ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತದೊಂದಿಗೆ, ಭಾಷಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ನಿಧಾನಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ರೂಢಿಗಿಂತ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹಿಂದುಳಿದಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ SNR ಚಿಕಿತ್ಸೆ

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯನ್ನು ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕರಿಂದ ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇಂದು, ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು, ಸುಧಾರಿತ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರ ಸಾರವು ಮಾತಿನ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಕೆಲವು ಶಬ್ದಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಅನುಕರಣೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ತೀವ್ರಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಆಲೋಚನೆ, ಸ್ಮರಣೆ ಮತ್ತು ಗಮನವನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ತರಬೇತಿ ಮಾಡಲು ಇದು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ವಿವಿಧ ವ್ಯಾಕರಣ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿನ ಪದಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳ ನಿರ್ಮಾಣ, ಕ್ರಮೇಣ ಹೆಚ್ಚಾಗುವ ಪದಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ನ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಮಗುವು ವಿವಿಧ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಸರಿಯಾದ, ಸ್ಪಷ್ಟ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ನೀಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು, ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.

ವಿವಿಧ ಹಂತದ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಿಲ್ಲದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲು ಮತ್ತು ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡಲು, ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಅದು ಚಿಕ್ಕ ರೋಗಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಮತ್ತು ವರ್ಣರಂಜಿತ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಸ್ತುಗಳು, ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು. ಜೊತೆಗೆ, ಚಿತ್ರಗಳಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ವಸ್ತುವಿನ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುಣಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ - ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ, ಕಪ್ಪು ಮತ್ತು ಬಿಳಿ, ಮೃದು ಮತ್ತು ಕಠಿಣ.

ಹುಡುಗ ಅಥವಾ ಹುಡುಗಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ದುರ್ಬಲತೆಯು ಸಾಕಷ್ಟು ಗಂಭೀರ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಅನುಕೂಲಕರ ಮುನ್ನರಿವು ಹೊಂದಿದೆ. ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಯಶಸ್ಸು ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕನೊಂದಿಗಿನ ಅವಧಿಗಳ ನಿರಂತರತೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಬದ್ಧತೆಯನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಮಾತಿನ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದಿರುವಿಕೆಯನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು, ಇದು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು - ಹಲವಾರು ತಿಂಗಳುಗಳಿಂದ (ಮಾತಿನ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹಂತ 1 ಆಗಿದ್ದರೆ) 3-4 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ (ಮಾತಿನ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕೊರತೆಯು ತೀವ್ರವಾಗಿದ್ದರೆ). ತಾಳ್ಮೆ, ಶ್ರದ್ಧೆ ಮತ್ತು ಪರಿಶ್ರಮ - ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಮಾತು ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್, ಫೋನೆಟಿಕ್ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸರಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಇಂಗ್ಲಿಷ್‌ನಲ್ಲಿ ಇರಬೇಕಾದ ಕ್ರಿಯಾಪದ: ಅರ್ಥ, ಪ್ರಕಾರಗಳು, ಬಳಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಜಾಗವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು" ಸನ್ ಲೈಟ್

ಗೆಟ್ಟಾ ಪದದ ಬಳಕೆ

ನಿಮ್ಮನ್ನು ಹೊಡೆಯಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ನೀವು ಏಕೆ ಕನಸು ಕಾಣುತ್ತೀರಿ?

ನೀವು ಕ್ರೈಸಾಂಥೆಮಮ್‌ಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಏಕೆ ಕನಸು ಕಾಣುತ್ತೀರಿ?

ಯುಎಸ್ಎಸ್ಆರ್ ಮತ್ತು ಜರ್ಮನಿ ಜರ್ಮನ್-ಸೋವಿಯತ್ ಆಕ್ರಮಣರಹಿತ ಒಪ್ಪಂದದ ನಡುವಿನ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲವಲ್ಲದ ಒಪ್ಪಂದ

ಆವರ್ತಕ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಪರೀಕ್ಷೆ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ದಾಖಲೆಗಳು

ಅಕ್ವೇರಿಯಸ್ಗಾಗಿ ವೃತ್ತಿಗಳು ಅಕ್ವೇರಿಯಸ್ಗಾಗಿ ವೃತ್ತಿಗಳು

ಹೊಸದುಮತ್ತು ಜನಪ್ರಿಯ

ನಿಧಾನ ಕುಕ್ಕರ್‌ನಲ್ಲಿ ಬಕ್‌ವೀಟ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಮೊಲ ಮೊಲದ ಕಾಲುಗಳನ್ನು ಅಣಬೆಗಳು ಮತ್ತು ಹುರುಳಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಬೇಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ

ಒಲೆಯಲ್ಲಿ ಬೇಯಿಸಿದ ಕೆಫೀರ್ನೊಂದಿಗೆ ಮನ್ನಾಗೆ ಪಾಕವಿಧಾನಗಳು ಸರಳ ಮತ್ತು ಟೇಸ್ಟಿ

ಸಂಬಳವನ್ನು ಕಾರ್ಡ್‌ಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವುದು: ಮಾದರಿ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್

ಫೋಟೋಗಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ಟಫ್ಡ್ ಸ್ಕ್ವಿಡ್ ಪಾಕವಿಧಾನಗಳು

ರಷ್ಯಾದ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ರಾಜ್ಯದ ಹೊಸ ಆದ್ಯತೆಯಾಗಿದೆ

ಜನರನ್ನು ಅಥವಾ ರಾಷ್ಟ್ರದ ಲೋಬೋಟಮಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿಯಂತ್ರಿಸುವುದು ನೋಟದಿಂದ ರಕ್ಷಣೆ

ಏಕೀಕೃತ ಸಾಮಾಜಿಕ ತೆರಿಗೆ (UST) ಎಂದರೇನು?

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಸೇಬುಗಳು ಯಾವ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತವೆ?

2024-08-14 00:41:11 ಪ್ರಪಂಚದ ಅಂತ್ಯಕ್ಕೆ ಜನರು ಹೇಗೆ ತಯಾರಾಗುತ್ತಾರೆ?

2024-08-13 00:41:17 ಗರ್ಭಕಂಠದ ಬೆನ್ನುಮೂಳೆಯ ಸಂಕೋಚನ ಮೈಲೋಪತಿಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಗರ್ಭಕಂಠದ ಆಸ್ಟಿಯೊಕೊಂಡ್ರೊಸಿಸ್ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳ ಉಲ್ಬಣದೊಂದಿಗೆ ಮೈಲೋಪತಿ

2024-08-11 00:40:18 "ಫಂಕ್ಷನ್ ಗ್ರಾಫ್‌ಗಳನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸುವ" ಯೋಜನೆ

ಜನಪ್ರಿಯ

ಸಂಜೆ ನಕ್ಷತ್ರಗಳ ಆಕಾಶ ಜನವರಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಜೆ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ನಕ್ಷತ್ರ ಹಾದುಹೋಗುವ ಧೂಮಕೇತುವಿನ ಬಾಲ, ಆಕಾಶಕಾಯಗಳ ಸಮೂಹಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಅದ್ಭುತ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು 2017 ರಲ್ಲಿ ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶ ಪ್ರೇಮಿಗಳಿಗೆ ಗೋಚರಿಸುತ್ತವೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು...

ಇಂಗ್ಲಿಷ್‌ನಲ್ಲಿ ಇರಬೇಕಾದ ಕ್ರಿಯಾಪದ: ಅರ್ಥ, ಪ್ರಕಾರಗಳು, ಬಳಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು ಇಂಗ್ಲಿಷ್‌ನಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯಾಪದವನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸುವುದು ಎಂದು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದ್ದರೆ, ನೀವು ಕೆಲವೇ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಪಡೆಯಬಹುದು. ಮಾತಿನ ಈ ಭಾಗವಿಲ್ಲದೆ, ನೀವು ...

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಜಾಗವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು" ಸನ್ ಲೈಟ್ ಸ್ವಯಂ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ವಿಧಾನಗಳು. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಜಾಗವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಸನ್ ಲೈಟ್ (ಇನ್ನೂ ಯಾವುದೇ ರೇಟಿಂಗ್‌ಗಳಿಲ್ಲ) ಶೀರ್ಷಿಕೆ: ಸ್ವಯಂ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ವಿಧಾನಗಳು. ಸೃಷ್ಟಿ...