ಶಾಲೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣ ಸಿದ್ಧತೆ ಏನು? ಶಾಲೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣ ಸಿದ್ಧತೆ. ಬರವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಓದುವ ಯಶಸ್ವಿ ಪಾಂಡಿತ್ಯಕ್ಕೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳು
ಭಾಷಣವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಹಜ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಲ್ಲ, ಇದು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಮೇಣವಾಗಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣವು ಉತ್ಕೃಷ್ಟ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಸರಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ, ವಾಸ್ತವವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ವಿಸ್ತಾರವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಅವನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ.
ಬರವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಓದುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಸೈಕೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಎಂದು ಪೋಷಕರು ತಿಳಿದಿರಬೇಕು, ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನ ವಿವಿಧ ಭಾಗಗಳು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ. ಬರವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಓದುವಿಕೆಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಮೆಮೊರಿ, ಗಮನ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯಂತಹ ಹಲವಾರು ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಅಗತ್ಯ. ಲಿಖಿತ ಭಾಷಣವನ್ನು ಮೊದಲಿನಿಂದಲೂ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ, ಇದು ಹೆಚ್ಚಿನ ತೊಂದರೆಗಳಿಂದ ಕೂಡಿದೆ.
ಶಾರೀರಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಜೊತೆಗೆ, ಮಾತಿನ ಸಿದ್ಧತೆ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಶಾಲೆಗೆ ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಿದ್ಧತೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಸೂಚಕವಾಗಿದೆ. ಯಶಸ್ವಿ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ, ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಂಡ ಹಲವಾರು ಅಗತ್ಯ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು.
ಬರವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಓದುವ ಯಶಸ್ವಿ ಪಾಂಡಿತ್ಯಕ್ಕೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳು
1. ಪದಗಳ ಧ್ವನಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.
ಓದುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಬರವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ನೀವು ಧ್ವನಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಪದ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಸಹ ಕಲಿಯಬೇಕು. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಸಾಹಿತ್ಯದ ಪೂರ್ವದ ಅವಧಿಯನ್ನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಮೀಸಲಿಡಲಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಅವಧಿಯು ತುಂಬಾ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಗು ಶಾಲೆಗೆ ಬಂದರೆ ಸಿದ್ಧವಾಗಿಲ್ಲ ಸಂಕೀರ್ಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಧ್ವನಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಪದಗಳ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ, ಅವರು ಅನಿವಾರ್ಯವಾಗಿ ದೊಡ್ಡ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಪದದಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಬೇಕು, ಪದದಲ್ಲಿನ ಕೊನೆಯ ಧ್ವನಿ, ಪದದಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶಬ್ದದ ಸ್ಥಳ (ಆರಂಭ, ಮಧ್ಯ, ಅಂತ್ಯ), ಪದದಲ್ಲಿನ ಶಬ್ದಗಳ ಅನುಕ್ರಮ (ಏನು? "ಗಸಗಸೆ" ಪದದಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಧ್ವನಿ, ಎರಡನೇ ಧ್ವನಿ, ಮೂರನೇ ಧ್ವನಿ ), ಒಂದು ಪದದಲ್ಲಿನ ಶಬ್ದಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ("ಮನೆ" ಎಂಬ ಪದದಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಶಬ್ದಗಳಿವೆ?).
2. ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆ.
ಮಗುವಿನ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಕೊಂಡಿಯೆಂದರೆ ಸರಿಯಾದ ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ಅವನ ಪಾಂಡಿತ್ಯ.
ಮೂರು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಗು ತನ್ನ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ಸರಳವಾದ ಮಾತಿನ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸಬೇಕು (s, s', z, z', z). ನಾಲ್ಕರಿಂದ ಐದು ವರ್ಷಗಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಮಗು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸಬೇಕು (w, zh, ch, sch); ಐದನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ - ಎಲ್, ಎಲ್'; ಆರು ಗೆ - p, p'.
ಮೊದಲ-ದರ್ಜೆಯವನು ತನ್ನ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಪದಗಳಲ್ಲಿ, ಫ್ರೇಸಲ್ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸಬೇಕು. ಅವನು ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಾರದು, ಅವುಗಳನ್ನು ವಿರೂಪಗೊಳಿಸಬಾರದು ಅಥವಾ ಅವುಗಳನ್ನು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸಬಾರದು.
ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವಾಗ, ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಶಬ್ದಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಗಮನ ನೀಡಬೇಕು (yba - ಮೀನು), ಕೆಲವು ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸುವುದು (ಲೈಬಾ - ಮೀನು), ಮೃದು ಮತ್ತು ಕಠಿಣ ವ್ಯಂಜನ ಶಬ್ದಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಬದಲಿಗಳು ( syumka - ಚೀಲ, ಕುದುರೆ - ಕುದುರೆ, ಶೆಲ್ಫ್ - ಪೋಲ್ಕಾ), ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿಯಿಲ್ಲದ ವ್ಯಂಜನಗಳು (zuzy - ಹಲ್ಲುಗಳು, suby - ಹಲ್ಲುಗಳು). ಈ ಎಲ್ಲಾ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಶಾಲೆಯ ಪ್ರಾರಂಭದೊಂದಿಗೆ, ಲೋಪಗಳು ಅಥವಾ ಅಕ್ಷರಗಳ ಬದಲಿಗಳು ಪತ್ರದಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಬರವಣಿಗೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಮಗುವಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ತೊಂದರೆಗಳು ಉಂಟಾಗುತ್ತವೆ. ಮೃದು ಚಿಹ್ನೆಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಪದದ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ (ನಿರ್ಮಾಣ, ಕಲ್ಲಿದ್ದಲು, ಕಲ್ಲಿದ್ದಲು), ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪದಗಳ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಂಶಯಾಸ್ಪದ ವ್ಯಂಜನಗಳು (ಮಶ್ರೂಮ್, ಶಿಲೀಂಧ್ರಗಳು)...
ಮಾತಿನ ಶಬ್ದಗಳಿಗೆ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಯಾಂತ್ರೀಕೃತಗೊಂಡ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಮರೆಯಬೇಡಿ, ಒಂದು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶ, ಪದ, ವಾಕ್ಯ, ಕವನ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಸ್ವತಂತ್ರ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಶಬ್ದಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಬಲವರ್ಧನೆ, ಆದ್ದರಿಂದ, ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತಗೊಳಿಸಲು ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ನ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಬೇಡಿ.
3. ಶಬ್ದಕೋಶ.
ನಮ್ಮ ಭಾಷೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಶ್ರೀಮಂತ ಶಬ್ದಕೋಶದಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಪದಗಳ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಭಾಗವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಕಲಿಯಬಹುದು. ಈ ಪದಗಳು ಅವನ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತವೆ. ಅದು ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ, ಉತ್ಕೃಷ್ಟ, ಹೆಚ್ಚು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಅವನ ಸ್ವಂತ ಭಾಷಣವು ಇರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅವನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ತಕ್ಷಣದ ಭಾಷಣ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅನುಕರಣೆಯಿಂದ ಕಲಿಯಲಾಗುತ್ತದೆ.
TO ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸುಮಗುವಿನ ನಿಘಂಟಿನಲ್ಲಿ 1500-2000 ಪದಗಳವರೆಗೆ ಇರಬೇಕು. ಮಗು ತನ್ನ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ ಪದಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬಳಸಬೇಕು (ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳು, ಸಾರಿಗೆ, ಇತ್ಯಾದಿ), ಸಮಾನಾರ್ಥಕಗಳು (ಕುದುರೆ, ಕುದುರೆ, ರೇಸರ್ ...), ಆಂಟೊನಿಮ್ಸ್ (ದುಃಖ - ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ), ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಪದಗಳು ವಿವಿಧ ಭಾಗಗಳುಭಾಷಣ (ನಾಮಪದಗಳು, ವಿಶೇಷಣಗಳು, ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳು, ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣಗಳು, ಸರ್ವನಾಮಗಳು).
4. ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆ.
ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುವಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಮಗುವಿನ ಮಾತಿನ ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಯ ಪಾಂಡಿತ್ಯಕ್ಕೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವರು 2 ರಿಂದ 8 ವರ್ಷಗಳ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಭಾಷೆಯ ವ್ಯಾಕರಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸದುಪಯೋಗಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಗುವಿಗೆ ಸಮಯೋಚಿತವಾಗಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ಮುಖ್ಯ, ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅವನು ತನ್ನ ಹಿಂದಿನ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಭಾಷಣ ಅನುಭವದಿಂದ ಅವಲಂಬಿಸಲು ಏನನ್ನೂ ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ.
7 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿಗೆ ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಪದಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ರೂಪಿಸಲು ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.
ಭಾಷೆಯ ವ್ಯಾಕರಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ "ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ" ವ್ಯಾಕರಣಗಳನ್ನು (ದೋಷಗಳು) ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಕಿಟಕಿಗಳು, ಕುರ್ಚಿಗಳು, ಹಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಿಟಕಿಗಳು, ಕುರ್ಚಿಗಳು, ಹಣೆಗಳಲ್ಲ. ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಯಸ್ಸಿನವರೆಗೆ, ಅಂತಹ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಮರ್ಥಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (4 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ), ಆದ್ದರಿಂದ ಮಗು ಈ ರೂಪಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, 7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಅವರ ನಿರಂತರತೆಯು ಕಾಳಜಿಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬೇಕು.
5. ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣ.
ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ನಿರರ್ಗಳತೆ ಇಲ್ಲದೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಯೋಚಿಸಲಾಗದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ರಚನೆಯಾಗಿದೆ. ಇವುಗಳು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮೌಖಿಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಲಿಖಿತ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳು, ಪ್ರಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ.
ಸುಸಂಬದ್ಧವಾದ ಭಾಷಣವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಿಸ್ತರಿಸಿದ (ಹಲವಾರು ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ) ಹೇಳಿಕೆಗಳು ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದು ನಿಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಇದರಿಂದ ಅವರು ನಿಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರಿಗೆ ಅರ್ಥವಾಗುತ್ತಾರೆ.
4-5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಈಗಾಗಲೇ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ: ಅವರು ಬೇಸಿಗೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಳೆದರು, ಅವರು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಏನು ಮಾಡಿದರು, ಅವರು ವಸ್ತುಸಂಗ್ರಹಾಲಯದಲ್ಲಿ, ಉದ್ಯಾನವನದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಮೃಗಾಲಯದಲ್ಲಿ ಏನು ನೋಡಿದರು. ಅವರು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ಸಣ್ಣ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಕಥೆಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ಸುಸಂಬದ್ಧವಾಗಿ ಹೇಳಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಆದರೆ ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದಿಂದ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿಲ್ಲ.
ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಅವನು ಏನು ನೋಡುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಮಾತನಾಡಲು ನೀವು ಮಗುವನ್ನು ಕೇಳಿದರೆ, ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಅನಿರೀಕ್ಷಿತವಾಗಿರಬಹುದು. ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಸುಸಂಬದ್ಧ ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ವಿವರಣೆಯಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸದ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಸಹ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಇತರರಿಗೆ ಹಲವಾರು ಸರಿಯಾದ ಅಥವಾ ತಪ್ಪಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಲಾದ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತಮ್ಮನ್ನು ಕೇವಲ ಒಂದು ವಾಕ್ಯಕ್ಕೆ ಸೀಮಿತಗೊಳಿಸಬಹುದು. ಆದರೆ ಇನ್ನೂ ಇತರ ಮಕ್ಕಳು ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಲಾದ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕಿಸದೆ (ಚಳಿಗಾಲ, ಹಿಮ, ಹಿಮಪಾತಗಳು, ಸ್ಲೈಡ್‌ಗಳು, ಸ್ಲೆಡ್ಸ್, ಮಕ್ಕಳು) ಸರಳವಾಗಿ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.
6. ಭಾಷಣ ಸಂವಹನ.
7 ನೇ ವಯಸ್ಸಿಗೆ, ಮಗು ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿರಬೇಕು, ಭಾಷಣವನ್ನು ಕೇಳಲು ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಸಂವಹನವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಕ್ಕೆ ಬರಲು, ತನ್ನ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ರೂಪಗಳನ್ನು ಬಳಸಬೇಕು. ಭಾಷಣ ಶಿಷ್ಟಾಚಾರ.
7. ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು.
ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಉತ್ತಮ ಕೈಪಿಡಿ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳಿಲ್ಲದೆ ಬರವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ತಾಂತ್ರಿಕ ಭಾಗವು ಅಸಾಧ್ಯ. ದೌರ್ಬಲ್ಯ, ದೌರ್ಬಲ್ಯ, ಕೈಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದಿರುವುದು ಮತ್ತು ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾದ ವಿಭಿನ್ನ ಚಲನೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಅಸಮರ್ಥತೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಕೈಬರಹವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಬರೆಯುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕೈ ಸ್ನಾಯುಗಳಲ್ಲಿ ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಒತ್ತಡವನ್ನು ತಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ತರಗತಿಯ ವೇಗವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತದೆ. ಉತ್ತಮ ಹಸ್ತಚಾಲಿತ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸ್ಥಿತಿಯು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣ ಕಾರ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ.
ಶಾಲೆಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಾಗ, ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣವು ಉತ್ಕೃಷ್ಟ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಸರಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ವಿಶಾಲವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗಿನ ಅವನ ಸಂಬಂಧಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಪೂರ್ಣಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಎಂದು ನಾನು ಒತ್ತಿಹೇಳಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕೆ ತದ್ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ಅಸ್ಪಷ್ಟ, ಕಳಪೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಭಾಷಣವು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಅವನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಮಗುವಿನ ಪಾತ್ರದ ಮೇಲೆ ಮುದ್ರೆಯನ್ನು ಬಿಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿ ಕಲಿಕೆಗೆ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕರಿಂದ ಸಲಹೆ
Polyakova A.S ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ.
"ಶಾಲೆಗಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಸಿದ್ಧತೆ"
ನಿಮ್ಮ ಮಗು ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಾಗಲು ತಯಾರಿ ನಡೆಸುತ್ತಿದೆ.
ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ತಂಡದೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಉಚಿತ ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ತೆಗೆದುಹಾಕುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಭಾಷಣವು ಅಪೂರ್ಣವಾಗಿದ್ದರೆ ಅವನು ಯಾವುದೇ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಕ್ರಮೇಣ ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ವಲಯವು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ.
ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣವು ಮಗುವಿನ ಮಾತು, ಗಮನ ಮತ್ತು ಸ್ಮರಣೆಯ ಮೇಲೆ ಹೊಸ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸುತ್ತದೆ.
ಏಳು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಮಹತ್ವದ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಹೊಸ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆ: ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಾಗುತ್ತಾನೆ.
ಸಂವಹನದ ಸಾಧನವಾಗಿ ತನ್ನ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಮಗುವಿನ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಿದ್ಧತೆಗಾಗಿ ವಿಶೇಷ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡೋಣ.
1. ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿಯ ಭಾಗದ ರಚನೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಫೋನೆಟಿಕ್ ಗುಂಪುಗಳ ಶಬ್ದಗಳ ಸರಿಯಾದ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಇರಬೇಕು.
2. ಫೋನೆಮಿಕ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ರಚನೆ (ಕೇಳುವ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದು). ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆಯವರಲ್ಲಿ ಫೋನೆಮಿಕ್ ಮತ್ತು ಲೆಕ್ಸಿಕೊ-ವ್ಯಾಕರಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಲ್ಪ ವಿಚಲನಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಾಲಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಗಂಭೀರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.
3. ಧ್ವನಿ-ಅಕ್ಷರ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ಸಿದ್ಧತೆ.
4. ಪದ ರಚನೆಯ ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅಲ್ಪಾರ್ಥಕ ಅರ್ಥದೊಂದಿಗೆ ಪದಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಬಳಸಿ, ಶಬ್ದಗಳ ನಡುವೆ ಶಬ್ದ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ; ನಾಮಪದಗಳಿಂದ ವಿಶೇಷಣಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ.
5. ಮಾತಿನ ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಯ ರಚನೆ: ವಿವರವಾದ ಪದಗುಚ್ಛದ ಭಾಷಣವನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ವಾಕ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
ಅಲ್ಲದೆ, ಅವರು ಶಾಲೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ:
ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ;
ಚಿತ್ರಗಳ ಸರಣಿ, ಸಣ್ಣ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಕಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ;
ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ ಪದಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ;
ಒಂದು ಪದದಲ್ಲಿ ಶಬ್ದದ ಸ್ಥಳವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ;
ಮೂರರಿಂದ ನಾಲ್ಕು ಪದಗಳ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ; ಸರಳ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಪದಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಿ;
ಪದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಿ (ಭಾಗಗಳು);
ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪ್ರಕಾರಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ: ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ, ಸಣ್ಣ ಕಥೆ, ಕವಿತೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಇತ್ಯಾದಿ
ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ, ಸಣ್ಣ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪಠ್ಯಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ;
ಸಣ್ಣ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ನಾಟಕೀಕರಿಸಿ;
ಮೂಲಕ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುವ ಸಸ್ಯಗಳು;
ಕಾಲೋಚಿತ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಿ;
ನಿಮ್ಮ ಮನೆಯ ವಿಳಾಸ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಪೂರ್ಣ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಿ.
ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಧಾನವಾಗಿ ಅವರು ಮಾತನಾಡುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಕಡಿಮೆ-ಸಾಧನೆ ಮಾಡುವ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ (ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಅವರ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಓದುವಿಕೆ) ಫೋನೆಟಿಕ್ ದೋಷಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಶೇಕಡಾವಾರು ಮಕ್ಕಳಿದ್ದಾರೆ. ಇದು ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ (ಬರವಣಿಗೆ ದುರ್ಬಲತೆ) ಮತ್ತು ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ (ಓದುವ ದುರ್ಬಲತೆ) ಕಾರಣಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.
ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಒಂದು ಅಥವಾ ಹಲವಾರು ಶಬ್ದಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿನ ದೋಷಗಳಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಸಂಬಂಧಿಸಿರುವ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ನಿಯಮದಂತೆ, ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಇಂತಹ ಮಾತಿನ ದೋಷಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಶಾಲೆಯ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಕಲಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವುದಿಲ್ಲ. ಮಕ್ಕಳು ಶಬ್ದಗಳು ಮತ್ತು ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿನ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ ಲಿಖಿತ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡಬೇಡಿ. ಈ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಯಾವುದೇ ಕಡಿಮೆ ಸಾಧಕರು ಇಲ್ಲ.
ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿನ ವಿಚಲನಗಳು ಸರಿಯಾಗಿ ಬರೆಯಲು ಮತ್ತು ಸರಿಯಾಗಿ ಓದಲು ಕಲಿಯುವಲ್ಲಿ ಗಂಭೀರ ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತವೆ. ಈ ಮಕ್ಕಳ ಲಿಖಿತ ಕೆಲಸವು ವಿವಿಧ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ, ಕಾಗುಣಿತ ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ದೋಷಗಳಿಂದ ತುಂಬಿದೆ.
ಫೋನೆಮಿಕ್ ಮತ್ತು ಲೆಕ್ಸಿಕೊ-ವ್ಯಾಕರಣದ ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯೊಂದಿಗೆ ಇರುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಪೋಷಕರು ಅವುಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳು ಶಾಲೆಯ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಮಗುವಿನ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಮೇಲೆ ಬಹಳ ಗಂಭೀರವಾದ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಬೀರುತ್ತವೆ.
ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ತಜ್ಞರ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ತರುತ್ತವೆ ಎಂಬುದು ರಹಸ್ಯವಲ್ಲ.
ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ತಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಸಹಕರಿಸುವುದು, ಇದು ತಂಡದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ತಡೆಯಲು ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಳಪೆ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ತಡೆಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
ಶಾಲೆಗೆ ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪೋಷಕರು ಏನು ಮಾಡಬಹುದು?
ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ;
ಉದ್ದೇಶಿತ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಿ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಕೊರತೆಗಳ ಅಗತ್ಯ ತಿದ್ದುಪಡಿ;
ತಪ್ಪಾಗಿ ಮಾತನಾಡುವುದಕ್ಕಾಗಿ ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಗದರಿಸಬೇಡಿ;
ಒಡ್ಡದ ಸರಿಯಾದ ತಪ್ಪು ಉಚ್ಚಾರಣೆ;
ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗಳ ಹಿಂಜರಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಬೇಡಿ;
ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಲು ಮಗುವನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ.
ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣ ಪರಿಸರದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಭಾಷಣವು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿರಬೇಕು, ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಸಾಕ್ಷರತೆಯಾಗಿರಬೇಕು, ಪೋಷಕರು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಮಕ್ಕಳ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಬೇಕು.
ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪೋಷಕರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ವಿರುದ್ಧದ ಹೋರಾಟಕ್ಕೆ ಸರಿಯಾದ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ ಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ. ಇದು ಎರಡು ಕಾರಣಗಳಿಂದಾಗಿ:
1) ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಕೇಳುವುದಿಲ್ಲ;
2) ಅವರಿಗೆ ಗಂಭೀರ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಲಗತ್ತಿಸಬೇಡಿ, ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಈ ನ್ಯೂನತೆಗಳು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಸರಿಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ.
ಆದರೆ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಅನುಕೂಲಕರ ಸಮಯ ಕಳೆದುಹೋಗಿದೆ, ಮಗು ಶಿಶುವಿಹಾರಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಅಡಚಣೆಗಳು ಅವನಿಗೆ ಬಹಳಷ್ಟು ದುಃಖವನ್ನು ತರಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತವೆ. ಅವನ ಗೆಳೆಯರು ಅವನನ್ನು ಗೇಲಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ವಯಸ್ಕರು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಕಾಮೆಂಟ್ಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವನ ನೋಟ್ಬುಕ್ಗಳಲ್ಲಿ ತಪ್ಪುಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಮಗುವು ನಾಚಿಕೆಪಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ರಜಾದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತಾನೆ. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತರಿಸುವಾಗ ಅವನು ಅಸುರಕ್ಷಿತನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಅತೃಪ್ತಿಕರ ಶ್ರೇಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಚಿಂತಿಸುತ್ತಾನೆ.
ಅಂತಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಟೀಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಸರಿಯಾಗಿ ಮಾತನಾಡಲು ಬೇಡಿಕೆಗಳು ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ. ಮಗುವಿಗೆ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಮಯೋಚಿತ ಸಹಾಯ ಬೇಕು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಸಹಾಯವು ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅತ್ಯಂತ ಮೌಲ್ಯಯುತವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ.
ಹೀಗಾಗಿ, ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕೆಲಸಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಶಿಕ್ಷಕ, ಶಿಕ್ಷಕ-ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಪೋಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಓದುವಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರ ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಬೆಳೆಸುತ್ತಾರೆ.
ಸ್ಲೈಡ್ 1 ಶಾಲೆಗೆ ಭಾಷಣ ಸಿದ್ಧತೆ
ಸ್ಲೈಡ್ 2 ಅವರು "ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧತೆ" ಕುರಿತು ಮಾತನಾಡುವಾಗ, ಅವರು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅರ್ಥೈಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸೆಟ್, ಇದರಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಮುಖ್ಯ ಘಟಕಗಳು ಇರುತ್ತವೆ.
ನಮ್ಮ ಭಾಷಣವು ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಗೆ ಸಿದ್ಧತೆ ಅಥವಾ ಸಿದ್ಧವಿಲ್ಲದಿರುವುದು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಲಿಖಿತ ಭಾಷಣದ ಸಹಾಯದಿಂದ ಮಗುವಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಜ್ಞಾನದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಮೊದಲು ಅವನ ಭಾಷಣವನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ವೇಗವಾಗಿ ಓದುವುದು ಮತ್ತು ಬರೆಯುವುದನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಮಗುವಿನ ಮೊದಲ ತರಗತಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಹೊತ್ತಿಗೆ ಭಾಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಇಂದು ನಾವು ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ.
ಸ್ಲೈಡ್ 3 ಪೋಷಕರು ಮೊದಲು ಗಮನ ಕೊಡಬೇಕು:
. ಎಲ್ಲಾ ಶಬ್ದಗಳ ಸರಿಯಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆ
. ಕಿವಿಯಿಂದ ಮಾತಿನ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ
. ಧ್ವನಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸ್ವಾಧೀನ
. ಶಬ್ದಕೋಶ
. ಮಾತಿನ ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಯ ರಚನೆ
. ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣ
. ಭಾಷಣ ಸಂವಹನ
. ಉತ್ತಮ ಕೈ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು (ನೆನಪಿನ, ಗಮನ, ಆಲೋಚನೆ, ಗ್ರಹಿಕೆ)
ಸ್ಲೈಡ್ 4 ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ಫೋನೆಮಿಕ್ ಶ್ರವಣ:
ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಮಾತಿನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಧ್ವನಿ ಅಂಶವು 5-6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿನಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಆಗಿರಬೇಕು. ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಕಿವಿ ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಣೆಯಿಂದ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಶಾಲೆಗೆ ಬರುವಾಗ, ಅವನು ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ಪದಗಳಲ್ಲಿ, ಪದಗುಚ್ಛದ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡಬಾರದು, ವಿರೂಪಗೊಳಿಸಬಾರದು ಅಥವಾ ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸಬಾರದು.
ಸ್ಲೈಡ್ 5 ಧ್ವನಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸ್ವಾಧೀನ:
. ಪದದ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಿಂದ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;
. ಒಂದು ಪದದಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಕೊನೆಯ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಕೇಳಿ ಮತ್ತು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ;
. ಪದದಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿಯ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ (ಆರಂಭ, ಮಧ್ಯ, ಅಂತ್ಯ);
. ಪದದಲ್ಲಿನ ಶಬ್ದಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ, ಇತರರಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಪದದಲ್ಲಿನ ಶಬ್ದದ ಸ್ಥಳ;
. ಕೊಟ್ಟಿರುವ ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ ಪದಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ;
. ಶಬ್ದಗಳಿಂದ ಪದಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ;
. ಮಕ್ಕಳು "ಧ್ವನಿ", "ಉಚ್ಚಾರಾಂಶ", "ಪದ", "ವಾಕ್ಯ" ಪದಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಸರಿಯಾಗಿ ಬಳಸಬೇಕು.
ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯಿಲ್ಲದೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಈ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಧ್ವನಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಮತ್ತು ಸಾಕ್ಷರತಾ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಫೋನೆಮಿಕ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ರಚನೆಯು 3 ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ: 1 ಸಹಾಯಕ ವಿಧಾನಗಳ ಬೆಂಬಲದೊಂದಿಗೆ (ಚಿತ್ರಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಚಿಪ್ಸ್), 2 - ಭಾಷಣ ಪದಗಳಲ್ಲಿ (ಮಕ್ಕಳು ಪದವನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಬೆಂಬಲವಿಲ್ಲದೆ ಶಬ್ದಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ), 3 - ರಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಪದಗಳು (ಮಕ್ಕಳು ಸ್ಥಳದ ಶಬ್ದಗಳು, ಅವುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ, ಅನುಕ್ರಮ, ಪದಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸದೆಯೇ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ).
ಸ್ಲೈಡ್ 6 ಪದದ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶದ ರಚನೆ
6-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶದ ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಪದಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು (ಅಕ್ವೇರಿಯಂ, ಲೈಬ್ರರಿಯನ್, ಬಾಸ್ಕೆಟ್‌ಬಾಲ್ ಆಟಗಾರ, ಅಗೆಯುವ ಯಂತ್ರ). ಅವನು ಅವುಗಳನ್ನು ವೇಗದಲ್ಲಿ ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಮರುಹೊಂದಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಅವುಗಳನ್ನು ಹೊರಹಾಕುವುದಿಲ್ಲ, ಶಬ್ದಗಳು ಅಥವಾ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದಿಲ್ಲ.
ಸ್ಲೈಡ್ 7 ಶಬ್ದಕೋಶ
7 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ದೊಡ್ಡ ಶಬ್ದಕೋಶ ಇರಬೇಕು (ಸುಮಾರು 2000 ಪದಗಳು)
ಅವರ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಮಾತಿನ ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬಳಸಬೇಕು (ನಾಮಪದಗಳು, ವಿಶೇಷಣಗಳು, ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳು, ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣಗಳು, ಆಂಟೊನಿಮ್ಸ್, ಸಮಾನಾರ್ಥಕಗಳು, ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು), ಪದಗಳ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ವಸ್ತುಗಳ ಗುಂಪಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಪಾಲಿಸೆಮ್ಯಾಂಟಿಕ್ ಪದಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.
ಸ್ಲೈಡ್‌ಗಳು 8 - 14 ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಪದಗಳು, ವಿರುದ್ಧಾರ್ಥಕ ಪದಗಳು, ಅಸ್ಪಷ್ಟ ಪದಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಚಿತ್ರಗಳು.
ಸ್ಲೈಡ್ 15 ಮಾತಿನ ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಯ ರಚನೆ:
ಮಗುವು ಪದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ವಿಭಕ್ತಿಯ ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಶಕ್ತರಾಗಿರಬೇಕು (ಸರಿಯಾಗಿ ಅಲ್ಪಪ್ರತ್ಯಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ, ಅಗತ್ಯವಿರುವ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪದಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ, ನಾಮಪದಗಳಿಂದ ವಿಶೇಷಣಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ, ಸಂಖ್ಯೆಯಿಂದ ನಾಮಪದಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿ, ಪ್ರಕರಣ, ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳನ್ನು ಪ್ರಕಾರವಾಗಿ, ಪೂರ್ವಭಾವಿಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಬಳಸಿ, ನಾಮಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷಣಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಿ).
ಸ್ಲೈಡ್ 16 ಸಂಪರ್ಕಿತ ಭಾಷಣ
7 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ
. ಸಣ್ಣ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ
. ಚಿತ್ರವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಿ
. ಚಿತ್ರಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಕಥೆಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ
. ಪಠ್ಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿ
ಪುನಃ ಹೇಳುವಾಗ (ಕಥೆ) ಗಮನ ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ
- ಪಠ್ಯದ ಮಗುವಿನ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಮೇಲೆ (ಅವನು ಮುಖ್ಯ ಆಲೋಚನೆಯನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ರೂಪಿಸಬೇಕು),
- ಪಠ್ಯವನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ (ಅವನು ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಮತ್ತು ನಿಖರವಾಗಿ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಶಕ್ತರಾಗಿರಬೇಕು),
- ಶಬ್ದಕೋಶ (ಬಳಸಿದ ಪದಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣತೆ ಮತ್ತು ನಿಖರತೆ),
- ವ್ಯಾಕರಣದ ಮೇಲೆ (ಅವನು ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಬೇಕು, ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ).
ಸ್ಲೈಡ್ 17 ಭಾಷಣ ಸಂವಹನ
- ಮಗು ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿರಬೇಕು,
- ಭಾಷಣವನ್ನು ಕೇಳಲು ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ,
- ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಸಂವಹನವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿ,
- ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವುದು ಸುಲಭ,
- ನಿಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿ,
- ಭಾಷಣ ಶಿಷ್ಟಾಚಾರದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ.
ಸ್ಲೈಡ್ 18 ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು
ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ (ಫಿಂಗರ್ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್, ಬಟ್ಟೆಪಿನ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು, ನಿಟೋಗ್ರಫಿ, ಸು-ಜೋಕ್ ಚೆಂಡುಗಳ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ಕುಜ್ನೆಟ್ಸೊವ್ ಲೇಪಕ, ಟ್ರೇಸಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಶೇಡಿಂಗ್ ವಸ್ತುಗಳು, ಲೇಸಿಂಗ್, ಸ್ಟ್ರಿಂಗ್ ಮಣಿಗಳು, ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್‌ಗಳು, ಶಿಲ್ಪಕಲೆ, ನೇಯ್ಗೆ, ಕತ್ತರಿಗಳಿಂದ ಕತ್ತರಿಸುವುದು, ಇತ್ಯಾದಿ) .
ಸ್ಲೈಡ್ 19 ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು
ಎಲ್ಲಾ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ನಿಕಟವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ. ಕನಿಷ್ಠ ಒಂದು ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದಿರುವುದು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.
ಸ್ಲೈಡ್‌ಗಳು 20 - 21
ಮೆಮೊರಿ, ಗ್ರಹಿಕೆ, ಚಿಂತನೆ, ಗಮನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಚಿತ್ರಗಳು.
ಸ್ಲೈಡ್ 22 ಆತ್ಮೀಯ ಪೋಷಕರು!
ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಮಾತಿನ ತೊಂದರೆಗಳಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಸಹಾಯದ ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ ವಿಶೇಷ ನೆರವು, ಅವನು “ಬೆಳೆಯುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಂತವಾಗಿ ಮಾತನಾಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ” ಎಂದು ನೀವು ಆಶಿಸಬಾರದು. ನೀವು ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಅನ್ನು ನೋಡಬೇಕಾಗಿದೆ
ಸ್ಲೈಡ್ 23 ನಿಮ್ಮ ಗಮನಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು!
ಶಿಕ್ಷಕ-ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ 2013 ರ ಮುನ್ಸಿಪಲ್ ಬಜೆಟ್ ಮೂಲಕ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗೊರುಶಿನ್ಸ್ಕಾಯಾ NOSH - ಶಿಶುವಿಹಾರ: ಕೊಟೊವಾ ಎನ್.ಎಫ್.
ವಿಶೇಷ ಅಗತ್ಯವುಳ್ಳ ಮಕ್ಕಳ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಸಿದ್ಧತೆ. ಲೋಗೋಗ್ರೂಪ್ನಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಸಭೆಯಲ್ಲಿ ಸಮಾಲೋಚನೆ
ಶಾಲೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣ ಸಿದ್ಧತೆ
7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಮಹತ್ವದ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಹೊಸ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆ: ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಾಲಾಮಕ್ಕಳಾಗುತ್ತಾನೆ. ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಂದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯು ಮಗುವಿನ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವಿಸುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ಎಷ್ಟು ಮಟ್ಟಿಗೆ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ:
· ಮಗುವಿನ ಉತ್ತಮ ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ;
· ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ದೈಹಿಕ ಶ್ರವಣ;
· ಬೆರಳುಗಳ ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು;
ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆ;
· ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು (ಸ್ಪೇಸ್, ಸಮಯ, ಎಣಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು);
· ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನ, ಪರೋಕ್ಷ ಕಂಠಪಾಠ, ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಕೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;
· ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಕಲಿಯುವ ಬಯಕೆ, ಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ, ಕುತೂಹಲ;
· ಸಂವಹನ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಇತರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಒಟ್ಟಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಸಿದ್ಧತೆ, ಸಹಕಾರ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯ.
ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಮುಂಚೆಯೇ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಸಿದ್ಧತೆ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣವು ಮಗುವಿನ ಮಾತು, ಗಮನ ಮತ್ತು ಸ್ಮರಣೆಯ ಮೇಲೆ ಹೊಸ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸುತ್ತದೆ. ಕಲಿಕೆಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧತೆ ಮಹತ್ವದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ. ಅವರ ಹೊಸ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಹತ್ವದ ಅರಿವು.
ಸಂವಹನದ ಸಾಧನವಾಗಿ ತನ್ನ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಮಗುವಿನ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಿದ್ಧತೆಗಾಗಿ ವಿಶೇಷ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡೋಣ.
1. ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿಯ ಭಾಗದ ರಚನೆ. ಮಗು
ಎಲ್ಲಾ ಫೋನೆಟಿಕ್ ಗುಂಪುಗಳ ಶಬ್ದಗಳ ಸರಿಯಾದ, ಸ್ಪಷ್ಟ ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು.
2. ಫೋನೆಮಿಕ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪೂರ್ಣ ರಚನೆ, ಅಂದರೆ. ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಕೇಳುವ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
3. ಧ್ವನಿ-ಅಕ್ಷರ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ಸಿದ್ಧತೆ: ಪದದ ಸಂಯೋಜನೆಯಿಂದ ಆರಂಭಿಕ ಸ್ವರ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; aui ನಂತಹ ಮೂರು ಶಬ್ದಗಳಿಂದ ಸ್ವರಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ; ಹಿಮ್ಮುಖ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶದ ಸ್ವರಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ - ವ್ಯಂಜನ ಪ್ರಕಾರ an; ಒಂದು ಪದದಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಕೊನೆಯ ವ್ಯಂಜನ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಕೇಳಿ ಮತ್ತು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಮಕ್ಕಳು "ಧ್ವನಿ", "ಉಚ್ಚಾರಾಂಶ", "ಪದ", "ವಾಕ್ಯ", ಸ್ವರ, ವ್ಯಂಜನ, ಧ್ವನಿ, ಧ್ವನಿಯಿಲ್ಲದ, ಕಠಿಣ, ಮೃದು ಎಂಬ ಪದಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಸರಿಯಾಗಿ ಬಳಸಬೇಕು. ಪದ ರೇಖಾಚಿತ್ರ, ವಿಭಜಿತ ವರ್ಣಮಾಲೆ ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶ ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
4. ಪದ ರಚನೆಯ ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅಲ್ಪಾರ್ಥಕ ಅರ್ಥದೊಂದಿಗೆ ಪದಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಬಳಸುವುದು, ಅಗತ್ಯವಿರುವ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪದಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಪದಗಳ ನಡುವಿನ ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು: ತುಪ್ಪಳ, ತುಪ್ಪಳ; ನಾಮಪದಗಳಿಂದ ವಿಶೇಷಣಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ.
5. ಮಾತಿನ ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಯ ರಚನೆ: ವಿವರವಾದ ಪದಗುಚ್ಛದ ಭಾಷಣವನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ವಾಕ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ಸರಳ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಿ, ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಪದಗಳ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ನೋಡಿ, ದ್ವಿತೀಯ ಮತ್ತು ಏಕರೂಪದ ಸದಸ್ಯರೊಂದಿಗೆ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ; ವಿರೂಪಗೊಂಡ ವಾಕ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ, ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ದೋಷಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು; ಪೋಷಕ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ. ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ವಿಷಯವನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಂಡು ಕಥೆಯನ್ನು ಪುನಃ ಹೇಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಿ.
ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆಯವರಲ್ಲಿ ಫೋನೆಮಿಕ್ ಮತ್ತು ಲೆಕ್ಸಿಕೊ-ವ್ಯಾಕರಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಲ್ಪ ವಿಚಲನಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಾಲಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಗಂಭೀರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.
ಸರಿಯಾದ, ಶ್ರೀಮಂತ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಮಾತಿನ ರಚನೆಯು ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನವನ್ನು ಶಕ್ತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಗೆ ತಯಾರಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ವಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸ.
ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಭಾಷಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಗು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸುಲಭವಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತದೆ, ತನ್ನ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಸೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಬಹುದು ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಆಡುವ ಬಗ್ಗೆ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಮಾತು ಜನರೊಂದಿಗೆ ಅವನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅವನ ಪಾತ್ರದ ಮೇಲೆ ಮುದ್ರೆಯನ್ನು ಬಿಡುತ್ತದೆ. 6-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಮಾತಿನ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಮಾತಿನ ದೋಷಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ನೋವಿನಿಂದ ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮೌನ, ನಾಚಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಿರಿಕಿರಿಯುಂಟುಮಾಡುತ್ತಾರೆ.
ಕುಟುಂಬವು ಮಗುವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಮಾತು ಅಪೂರ್ಣವಾಗಿದ್ದರೆ ಅವನು ಯಾವುದೇ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಕ್ರಮೇಣ ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ವಲಯವು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ; ಮತ್ತು ಅವನ ಭಾಷಣವನ್ನು ಗೆಳೆಯರು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವಾಗ ಫೋನೆಟಿಕ್ ಸರಿಯಾದ ಮಾತಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಇನ್ನಷ್ಟು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಇಡೀ ತರಗತಿಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು, ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿ ಓದಿ (ಮಾತಿನ ಕೊರತೆಗಳು ಬಹಳ ಬೇಗನೆ ಬಹಿರಂಗಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ). ಸಾಕ್ಷರತೆಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವಾಗ ಶಬ್ದಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗಳ ಸರಿಯಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಧಾನವಾಗಿ ಅವರು ಮಾತನಾಡುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಕಡಿಮೆ-ಸಾಧನೆ ಮಾಡುವ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ (ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಅವರ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಓದುವಿಕೆ) ಫೋನೆಟಿಕ್ ದೋಷಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಶೇಕಡಾವಾರು ಮಕ್ಕಳಿದ್ದಾರೆ. ಇದು ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ (ಬರವಣಿಗೆ ದುರ್ಬಲತೆ) ಮತ್ತು ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ (ಓದುವ ದುರ್ಬಲತೆ) ಕಾರಣಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.
ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಒಂದು ಅಥವಾ ಹಲವಾರು ಶಬ್ದಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿನ ದೋಷಗಳಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಸಂಬಂಧಿಸಿರುವ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ನಿಯಮದಂತೆ, ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಇಂತಹ ಮಾತಿನ ದೋಷಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಶಾಲೆಯ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಕಲಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವುದಿಲ್ಲ. ಮಕ್ಕಳು ಶಬ್ದಗಳು ಮತ್ತು ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿನ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ ಲಿಖಿತ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡಬೇಡಿ. ಈ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಯಾವುದೇ ಕಡಿಮೆ ಸಾಧಕರು ಇಲ್ಲ.
ಶಬ್ದಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸಿದ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಫೋನೆಮಿಕ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಲೆಕ್ಸಿಕೋ-ವ್ಯಾಕರಣದ ಭಾಷೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ ( ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದಿರುವುದುಭಾಷಣ). ಅವರು ಓದುವ ಮತ್ತು ಬರೆಯುವಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಅವರ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಇತರ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ನಿರಂತರ ವೈಫಲ್ಯಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಶಬ್ದಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಸುಕಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಅವರು ಫೋನೆಮಿಕ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಅವರ ಶಬ್ದಕೋಶವು ಸೀಮಿತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಹೇಳಿಕೆಗಳ ವ್ಯಾಕರಣ ವಿನ್ಯಾಸವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ದೋಷಗಳಿಂದ ತುಂಬಿರುತ್ತದೆ; ದೈನಂದಿನ ವಿಷಯಗಳ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯು ವಿಘಟನೆ, ಬಡತನ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಅಪೂರ್ಣತೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿನ ವಿಚಲನಗಳು ಸರಿಯಾಗಿ ಬರೆಯಲು ಮತ್ತು ಸರಿಯಾಗಿ ಓದಲು ಕಲಿಯುವಲ್ಲಿ ಗಂಭೀರ ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತವೆ. ಈ ಮಕ್ಕಳ ಲಿಖಿತ ಕೆಲಸವು ವಿವಿಧ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ, ಕಾಗುಣಿತ ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ದೋಷಗಳಿಂದ ತುಂಬಿದೆ.
ಇದನ್ನು ತಡೆಯಲು, ನೀವು ಹೀಗೆ ಮಾಡಬೇಕು:
· ಸಕಾಲಿಕ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಿ
· ಶಾಲೆಯ ಮೊದಲು ಅವನೊಂದಿಗೆ ವಾಕ್ ಥೆರಪಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ (ಬೇಗನೆ ಉತ್ತಮ)
ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತಿದಿನ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ (ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ನ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ:
- ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ,
- ಫೋನೆಮಿಕ್ ಶ್ರವಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ,
- ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣ ವಿಭಾಗಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲೆ, ಅಂದರೆ ನಿಘಂಟಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲೆ.
· ತರಗತಿಗಳು ದೀರ್ಘವಾಗಿರಬಾರದು (20 ನಿಮಿಷಗಳಲ್ಲಿ), ಆದರೆ ಪ್ರತಿದಿನ.
ಫಾರ್ ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಮಾತಿನ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಪೋಷಕರಿಗೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳ ಸಂಗ್ರಹಣೆಯಲ್ಲಿ ನೀವು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡಲು ನಾವು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತೇವೆ “ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಆಡೋಣ” ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ “ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಆಟಗಳು”
ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಕೆಲಸ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಡೆಸಿದರೆ, ಫಲಿತಾಂಶವು ಉತ್ತಮವಾಗಿರುತ್ತದೆ.
ಶಾಲೆಗೆ ಭಾಷಣ ಸಿದ್ಧತೆ ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧತೆಯೊಂದಿಗೆ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದಂತೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ.
ಮಗುವಿಗೆ ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧವಾಗುವುದರ ಅರ್ಥವೇನು? ಇದು ಏನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ?
ಶಾಲೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧತೆಒಳಗೊಂಡಿದೆ:
· ಪ್ರೇರಕ ಸಿದ್ಧತೆ (ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಲಿಯುವ ಬಯಕೆ ಇರುತ್ತದೆ)
ಬೌದ್ಧಿಕ ಸನ್ನದ್ಧತೆ (ನೆನಪಿನ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಗಮನ, ಚಿಂತನೆ, - - - ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಸಮಯದ ಬಗ್ಗೆ, ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ಸಸ್ಯವರ್ಗ, ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ.)
· ಇಚ್ಛೆಯ ಸಿದ್ಧತೆ (ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಆಲಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಪಾಲಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ),
· ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧತೆ (ಅಥವಾ ಸಂವಹನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಿದ್ಧತೆ) (ಗುಣಗಳ ರಚನೆಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಅವರು ಹೊಸ ತಂಡದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಬಹುದು).
ಪ್ರೇರಕ ಸಿದ್ಧತೆ.
ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ಅಂದರೆ. ಕಲಿಯಲು ಪ್ರೇರಣೆ. ಅವನು ಕಲಿಯಲು ಬಯಸುವುದು ಮುಖ್ಯ, ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯಿಂದ ಆನಂದ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಬಹುದು. ಮಕ್ಕಳ ಸಮೀಕ್ಷೆ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪುಗಳುಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದರು, ಈ ಹಿಂಜರಿಕೆಯನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಮರ್ಥಿಸುತ್ತಾರೆ: ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಕಷ್ಟ; ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಹೋಮ್‌ವರ್ಕ್ ಇರುತ್ತದೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಮತ್ತು ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಉತ್ತರವನ್ನು ನೀಡುವವರು ಅದನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಎಲ್ಲಾ ಗೆಳೆಯರು ಅಲ್ಲಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಗಂಟೆಗಳು, ಬ್ರೇಕ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ಯಾಂಟೀನ್ ಇದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮಕ್ಕಳು ಅಧ್ಯಯನದ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಶ್ರದ್ಧೆಯಿಂದ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಸಿದ್ಧರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಇದರ ಅರ್ಥವಲ್ಲ. ಮಗುವಿನ ಆಂತರಿಕ ಸ್ಥಾನವು ಕಲಿಕೆಗೆ ಸನ್ನದ್ಧತೆಯ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ, ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಸರಿಯಾದ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ.
ಒಂದು ಮಗು ಹೊಸ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಕ್ಕೆ ಸಿದ್ಧವಾಗಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ - ಶಾಲಾ ಮಗುವಿನ ಸ್ಥಾನ, ಅವನು ಕಲಿಕೆಗೆ ಪ್ರೇರಕ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸದಿದ್ದರೆ, ತೊಂದರೆಗಳು ಉಂಟಾಗಬಹುದು. ನೀವು ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗಲು ನಿರಂತರ ಹಿಂಜರಿಕೆ, ದುರ್ಬಲ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಕಡಿಮೆ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಮತ್ತು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆಯನ್ನು ಎದುರಿಸಬಹುದು.
6-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿನ ವೇಳೆ ಪೋಷಕರು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಬೇಕು:
· ಯಾವುದೇ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕಡೆಗೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ;
· ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಇಷ್ಟಪಡುವುದಿಲ್ಲ, ವಾಚನಗೋಷ್ಠಿಯನ್ನು ಕೇಳಲು ಇಷ್ಟಪಡುವುದಿಲ್ಲ;
· ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಪಾಲಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ;
· ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ;
· ಸ್ಪೀಕರ್ ಅನ್ನು ಹೇಗೆ ಕೇಳುವುದು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ;
· ಮಾದರಿಯ ದೃಶ್ಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಹೇಗೆ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವುದು ಎಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ.
ಈ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟಲು, ಪೋಷಕರು ಹೀಗೆ ಮಾಡಬೇಕು:
· ಶಾಲಾಮಕ್ಕಳಾಗಿರುವುದು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಮಗುವಿಗೆ ತಿಳಿಸಿ;
· ಪಾಠಗಳು, ಶ್ರೇಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ದಿನಚರಿಗಳ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ;
· ಜ್ಞಾನದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು;
· ಶಾಲೆಯು ಆಸಕ್ತಿಕರವಾಗಿಲ್ಲ, ಸಮಯ ಮತ್ತು ಶ್ರಮ ವ್ಯರ್ಥ ಎಂದು ಎಂದಿಗೂ ಹೇಳಬೇಡಿ.
ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧತೆ
ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದನ್ನು ಆನಂದಿಸುತ್ತಾನೆ, ಓದಲು ಮತ್ತು ಬರೆಯಲು ಕಲಿಯಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾನೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಕುತೂಹಲವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ, ವಯಸ್ಕರನ್ನು ತನ್ನ "ಏಕೆ?" ಮತ್ತು "ನಾನು ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ."
ಆದರೆ ಬರೆಯುವ, ಓದುವ ಮತ್ತು ಎಣಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಮಗುವಿಗೆ ಶಾಲೆಗೆ ಮೊದಲು ಓದಲು ಮತ್ತು ಬರೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ ಅದು ಒಳ್ಳೆಯದು. ಆದರೆ ಇದು ಕೇವಲ ಒಂದು ಕೌಶಲವಾಗಿದೆ (ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾದುದಾದರೂ) ಬೈಕು ಸವಾರಿ ಮಾಡುವುದು ಅಥವಾ ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯವನ್ನು ನುಡಿಸುವುದು. ಓದುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಎಣಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಮೆಮೊರಿ, ಆಲೋಚನೆ, ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಶಾರೀರಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳಲ್ಲ. ಈ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಪೋಷಕರು ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸಿದಾಗ ಮಾತ್ರ ಅವರು ಮಗುವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಗಮನಿಸಬಹುದು. ಪಾಲಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಓದಲು ಮತ್ತು ಎಣಿಸಲು ಕಲಿಸಲು ತಮ್ಮ ಎಲ್ಲಾ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ವಿನಿಯೋಗಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಅವನು ಕೆಲಸವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡ ತಕ್ಷಣ, ಅವರು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮುಗಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ ಕಾಮಗಾರಿ ಆರಂಭವಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಓದುವುದು ಮತ್ತು ಎಣಿಸುವುದು ಸ್ವತಃ ಅಂತ್ಯವಾಗಬಾರದು. ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಬಹುಮುಖತೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಮಾತು, ಗಮನ, ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು. ಮೊದಲೇ ಓದಲು ಕಲಿತ ಮಗುವಿನ ಮತ್ತು ನಂತರ ಕಲಿತ ಒಬ್ಬರ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು 3 ಅಥವಾ 4 ನೇ ತರಗತಿಯಿಂದ ಅಳಿಸಿಹೋಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬಹುಶಃ ಇತರ ಮಕ್ಕಳು ಅವನನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮೀರಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಆದ್ದರಿಂದ, ಓದಲು ಮತ್ತು ಎಣಿಸಲು ಕಲಿಯುವುದು ಮುಖ್ಯ, ಆದರೆ ಅಲ್ಲ ಮುಖ್ಯ ಭಾಗಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ.
ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯವಾದುದು ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಬಯಕೆ, ಆದರೆ ಮಗುವಿಗೆ ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ಮತ್ತು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಕಷ್ಟವಾಗಿದ್ದರೆ ಅದು ಉದ್ಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಈ ಬಯಕೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.
ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ನಿರೂಪಿಸೋಣ.
ಸ್ಮರಣೆಯು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವ ಮತ್ತು ನೆನಪಿಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಾಗಿದೆ, ಇದು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಯಲು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಅನೇಕ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ "ಸೋರುವ" ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಚಿಂತಿಸುತ್ತಾರೆ (ಕವನವನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಅವರ ವಿಳಾಸವನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ), ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳಿಗೆ ಹೆದರುತ್ತಾರೆ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಬಹಳಷ್ಟು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಮತ್ತು ಹಿಂದಿನ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳದೆ ಮತ್ತು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸದೆ, ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ. ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು, ಜಾಗೃತ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು - ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಇಚ್ಛೆಯನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಶಾಲೆಗೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕಾಗಿ, ಕಂಠಪಾಠ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವನಿಗೆ ಸಹಾಯ ಬೇಕು: ಪುನರಾವರ್ತನೆ, ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದು, ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುವುದು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು. ಹೆಚ್ಚು ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ತರಬೇತಿಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ, ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಮತ್ತು ಕಲಿಯಲು ಅವರಿಗೆ ಸುಲಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಹೇಳಿದ ನಂತರ, ನೀವು ಮಗುವನ್ನು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಕೇಳಬಹುದು ಮತ್ತು ನಂತರ ಅವುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಪುನಃ ಹೇಳಬಹುದು.
ಶ್ರವಣ - ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಕಿವಿಯಿಂದ ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, 70% ತರಗತಿಯ ಸಮಯವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಸಹಪಾಠಿಗಳ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು ಕಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಕ್ರಿಯ ಆಲಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಬಾಹ್ಯ ಶಬ್ದಗಳಿಂದ ವಿಚಲಿತರಾಗದೆ ಪ್ರಮುಖ ಮಾಹಿತಿಯ ಮೇಲೆ ಗಮನವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಥೆಗಳನ್ನು ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿ ಓದುವಾಗ ಸಕ್ರಿಯ ಆಲಿಸುವಿಕೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಹೇಳಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಅವನ ನೆಚ್ಚಿನ ಆಟಿಕೆಗೆ ಹೇಳಲು ಹೇಳಿ. ಈ ಆಟಗಳು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗಮನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತವೆ. ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಅಥವಾ ಅವನಿಗೆ ಏನನ್ನಾದರೂ ವಿವರಿಸುವಾಗ, ಅವನು ಆಕಳಿಕೆ, ಚಡಪಡಿಕೆ ಅಥವಾ ವಿಚಲಿತನಾಗಿರುವುದನ್ನು ನೀವು ಗಮನಿಸಿದರೆ, ನಿಮ್ಮ ಧ್ವನಿಯ ಪರಿಮಾಣ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ವೇಗವನ್ನು ನೀವು ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕು.
ಗಮನ - ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡುವ ಮತ್ತು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕೆ ಕೆಲವು ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುವಾಗ ಗಮನಹರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಇತರರ (ಚಿಹ್ನೆಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಮುಖಗಳು) ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.
ಉದಾಹರಣೆ: ಶಿಶುವಿಹಾರದಿಂದ ದಾರಿಯಲ್ಲಿ, ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಅವನ ಸ್ನೇಹಿತರು ಏನು ಧರಿಸಿದ್ದರು ಎಂದು ಕೇಳಿ, ಅವನ ಸ್ನೇಹಿತನ ಬಿಲ್ಲು ಯಾವ ಬಣ್ಣ ಎಂದು ಕೇಳಿ, ಅವಳು ಆಟವಾಡುತ್ತಿದ್ದ ಆಟಿಕೆ ಎಲ್ಲಿ ಇಟ್ಟಳು. ಈ ಕಾರ್ಯಗಳು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಗಮನಿಸಲು ಮತ್ತು ಗಮನ ಹರಿಸಲು ಕಲಿಸುತ್ತದೆ.
ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ - ವಸ್ತುಗಳ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಚಲನೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕಾಗದದ ಮೇಲೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಕ್ಕೆ ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ. ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯವರಿಗೆ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವುದನ್ನು ತಡೆಯಲು, ನೀವು ಅವನನ್ನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಲು ಅವನಿಗೆ ಕಲಿಸಬೇಕು. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಅವನೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು ಇದು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಏನನ್ನಾದರೂ ಮರೆಮಾಡಿದ ನಂತರ, ಅದರ ಹುಡುಕಾಟವನ್ನು ಆಜ್ಞೆಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸಿ: ದೂರದ, ಹತ್ತಿರ, ಎಡ, ಬಲ. ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಾ, ಎಲ್ಲಿದೆ ಎಂದು ಯೋಚಿಸಿ. ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಪರಿಸರವನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಕಾಗದದ ಮೇಲೂ ವಿಶ್ವಾಸದಿಂದ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
ಆಲೋಚನೆಯು ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಪ್ರಮುಖ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದು, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಸುಸಂಬದ್ಧವಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸುವುದು, ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಅಪೂರ್ಣ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುವುದು.
ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು -"ಕೈ ಎಷ್ಟು ಚುರುಕಾಗಿದೆ, ನಿಮ್ಮ ಮಗು ಚುರುಕಾಗಿರುತ್ತದೆ." ಬೆರಳುಗಳ ಉತ್ತಮ ಚಲನೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಅರ್ಧಗೋಳಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಅಂದರೆ ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾದ ಮತ್ತು ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾದ ಕೈ ಚಲನೆ, ಉತ್ತಮವಾದ ಮೆದುಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಸುಂದರವಾದ ಕೈಬರಹವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
15-30 ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ಪ್ರತಿದಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವಿಶೇಷ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಗಂಟೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವರ ಕ್ರಮಬದ್ಧತೆ.
ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಸಿದ್ಧತೆ
ಮಗುವು ಬಲವಾದ ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿಯ ಗುಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ಅದು ಇಲ್ಲದೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ವಿಚಲಿತರಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಇದು ಪಾಲಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಅಷ್ಟಾಗಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೂ ಶಾಲೆಯ ದಿನಚರಿಯ ಕೆಲವು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವುದು ಸಹ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಕೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ, ವಯಸ್ಕರು ಏನು ಹೇಳುತ್ತಿದ್ದಾರೆಂಬುದನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಶಿಕ್ಷಕನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಅವನ ತಕ್ಷಣದ ಆಸೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಪ್ರಚೋದನೆಗಳನ್ನು ಅವನಿಗೆ ಅಧೀನಗೊಳಿಸಬೇಕು. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಮಗು ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಸೂಚನೆಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಮಗು ಯಾವುದೇ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಬಹುದೇ ಎಂದು ಗಮನ ಕೊಡಿ (ಡ್ರಾ, ಶಿಲ್ಪಕಲೆ, ಕರಕುಶಲ). ತನ್ನ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಕರಿಬ್ಬರನ್ನೂ ಪಾಲಿಸದ ಕಾರಣ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ವಿಧೇಯರಾಗದ ಮಗು "ಕಷ್ಟ" ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪಾತ್ರಕ್ಕೆ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪಾಲಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ನಿಯಮವನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸುಲಭವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ (ಹೆಣ್ಣುಮಕ್ಕಳು - ತಾಯಂದಿರು, ಬೋರ್ಡ್ ಆಟಗಳು) ಬಲವಾದ ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿಯ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು?
1. ಮಗುವಿನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿ:
· ಮಗುವಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ;
· ಕವನವನ್ನು ಕಲಿಯಿರಿ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ಕಥೆಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ.
2. ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ:
· ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ: "ಅದೇ ರೀತಿ ಮಾಡಿ", "ಮಾದರಿ ಆಧಾರಿತ ನಿರ್ಮಾಣ", "5 ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ"...
· ನೈತಿಕ ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.
ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಕ್ರಮೇಣವಾಗಿರಿ, ಏಕೆಂದರೆ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅನಿಯಂತ್ರಿತತೆಯು ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ.
ಯಶಸ್ಸಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಮೂಲಕ ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸ ಮತ್ತು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.
ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಥೆಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳ ಬಳಕೆಯು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಿದ್ಧತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ (ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಓದುವುದು, ಮಕ್ಕಳ ರಂಗಮಂದಿರದಲ್ಲಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವುದು, ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು, ಸಂಗೀತವನ್ನು ಕೇಳುವುದು).
ಸಂವಹನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಿದ್ಧತೆ
ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧತೆ (ಅಥವಾ ಸಂವಹನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸನ್ನದ್ಧತೆ) ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಗುಣಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಅವರು ಹೊಸ ತಂಡದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಬಹುದು.
ಸಂವಹನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಸಿದ್ಧತೆ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:
ಇತರ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ;
· ಒಬ್ಬರ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸದೆ ಗುಂಪಿನ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಪಾಲಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;
· ಶಾಲೆಯ ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.
ಸಂವಹನವು ಜನರ ನಡುವೆ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಬಹುಮುಖಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಗತ್ಯದಿಂದ ಉತ್ಪತ್ತಿಯಾಗುತ್ತದೆ.
ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸುಲಭಗೊಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಶಾಲಾ ಜೀವನ, ಹೊಸ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ.
ಗೆಳೆಯರು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಶಾಲೆಗೆ ಸ್ವೇಚ್ಛೆಯ ಸಿದ್ಧತೆ.
ಮಗು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಗುಣಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮುಖ್ಯ:
· ಸದ್ಭಾವನೆ;
· ಒಡನಾಡಿಗಳಿಗೆ ಗೌರವ;
· ಸಾಮಾಜಿಕತೆ;
· ಸಹಾನುಭೂತಿ ತೋರಿಸಲು ಇಚ್ಛೆ.
ಅಂತಹ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ವರವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.
ವರ್ಗ ತಂಡದಲ್ಲಿ ಸೇರ್ಪಡೆಗೊಳ್ಳಲು ಇಂತಹ ಮಾನಸಿಕ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳು,
ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುರಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಯಶಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಫಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ:
ಸಮಾಲೋಚನೆಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಾಗ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಬಳಸಲಾಯಿತು:
1. ಬೆಜ್ರುಕಿಖ್ ಎಂ.ಎಂ. ಶಾಲೆಗೆ ಕ್ರಮಗಳು: ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಪುಸ್ತಕ. - 2 ನೇ ಆವೃತ್ತಿ, ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್. - ಎಂ.: ಬಸ್ಟರ್ಡ್, 2001
2. ಗಲಿಗುಜೋವಾ L.N., ಸ್ಮಿರ್ನೋವಾ E.O. ಒಂದರಿಂದ ಆರು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಕಲೆ: ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಿಂದ ಸಲಹೆ. - ಎಂ.: ARKTI, 2004
3. ಲೇಖನ ಡಿಮಿಟ್ರಿವ್ ಜಿ.ಎಫ್. ಪೋಷಕರ ಸಭೆ "ಸ್ಕೂಲಿಗೆ ವಾಕ್ ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು", ನಿಯತಕಾಲಿಕ "ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್" ಸಂಖ್ಯೆ. 5.2008
ಶಾಲೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ಮಗುವಿನ ಸನ್ನದ್ಧತೆ ಅಥವಾ ಸಿದ್ಧವಿಲ್ಲದಿರುವುದು ಅವನ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಅವನು ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಹೊತ್ತಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣವನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಓದುವುದು ಮತ್ತು ಬರೆಯುವುದನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವನಿಗೆ ಸುಲಭವಾಗುತ್ತದೆ, ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಲಿಖಿತ ಭಾಷಣವು ಹೆಚ್ಚು ಪೂರ್ಣಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
ಆರ್.ಇ ಪ್ರಕಾರ. ಲೆವಿನಾ “ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಈ ಸಾಲುಗಳನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ, ದಿ ಉತ್ತಮ ಮಗುಬರವಣಿಗೆಗೆ ಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆ, ಲಿಖಿತ ಭಾಷಣದ ಉತ್ತಮ-ಗುಣಮಟ್ಟದ ರಚನೆಗಾಗಿ, ಮಗುವು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು: ಉಚ್ಚಾರಣೆ, ಫೋನೆಮಿಕ್ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಭಾಷಣ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ (ವಾಕ್ಯಾತ್ಮಕ, ರೂಪವಿಜ್ಞಾನ, ಪಠ್ಯಕ್ರಮ, ಧ್ವನಿ), ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣದ ಅಂಶಗಳು ಭಾಷಣ. ಸಮರ್ಥ, ಸುಸಂಬದ್ಧ ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣವು ಯಶಸ್ವಿ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೀಲಿಯಾಗಿದೆ!
ಶಾಲೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣ ಸಿದ್ಧತೆ ಏನು?
ವಿಶೇಷ ಮಾನದಂಡಗಳುಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ಮಾತೃಭಾಷೆಯನ್ನು ಸಂವಹನ ಸಾಧನವಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಸಿದ್ಧತೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.
ಅವುಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡೋಣ.
1. ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿಯ ಭಾಗದ ರಚನೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಫೋನೆಟಿಕ್ ಗುಂಪುಗಳ ಶಬ್ದಗಳ ಸರಿಯಾದ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಇರಬೇಕು.
2. ಫೋನೆಮಿಕ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪೂರ್ಣ ರಚನೆ, ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯ ಫೋನೆಮ್‌ಗಳನ್ನು (ಧ್ವನಿಗಳನ್ನು) ಕೇಳುವ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
3. ಧ್ವನಿ-ಅಕ್ಷರ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ಸಿದ್ಧತೆ.
4. ಪದ ರಚನೆಯ ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅಲ್ಪಾರ್ಥಕ ಅರ್ಥದೊಂದಿಗೆ ಪದಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಬಳಸಿ, ಪದಗಳ ನಡುವಿನ ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ; ನಾಮಪದಗಳಿಂದ ವಿಶೇಷಣಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ.
5. ಮಾತಿನ ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಯ ರಚನೆ: ವಿವರವಾದ ಫ್ರೇಸಲ್ ಭಾಷಣವನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ವಾಕ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆಯವರಲ್ಲಿ ಫೋನೆಮಿಕ್ ಮತ್ತು ಲೆಕ್ಸಿಕೊ-ವ್ಯಾಕರಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಲ್ಪ ವಿಚಲನಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಾಲಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಗಂಭೀರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.
ಶಾಲೆಗೆ ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪೋಷಕರು ಏನು ಮಾಡಬಹುದು?
ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ
1) ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿನ ಕೊರತೆಗಳ ಅಗತ್ಯ ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ಮೇಲೆ ಉದ್ದೇಶಿತ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಿ;
2) ತಪ್ಪಾದ ಭಾಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಮಗುವನ್ನು ಗದರಿಸಬೇಡಿ;
3) ಒಡ್ಡದ ಸರಿಯಾದ ತಪ್ಪು ಉಚ್ಚಾರಣೆ;
4) ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗಳ ಹಿಂಜರಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಬೇಡಿ;
5) ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಗುವಿಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವಿದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ;
6) ನಾವು ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನ ನೀಡುತ್ತೇವೆ: ಸೃಜನಶೀಲ ಕಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಚಿತ್ರವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಕಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳ ಸರಣಿ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ಸಣ್ಣ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವುದು.
ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣ ಪರಿಸರದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಭಾಷಣವು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿರಬೇಕು, ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಸಾಕ್ಷರತೆಯಾಗಿರಬೇಕು, ಪೋಷಕರು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಮಕ್ಕಳ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಬೇಕು.
ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪೋಷಕರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ವಿರುದ್ಧದ ಹೋರಾಟಕ್ಕೆ ಸರಿಯಾದ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ. ಇದು ಎರಡು ಕಾರಣಗಳಿಂದಾಗಿ:
1) ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಕೇಳುವುದಿಲ್ಲ;
2) ಅವರಿಗೆ ಗಂಭೀರ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಲಗತ್ತಿಸಬೇಡಿ, ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಈ ನ್ಯೂನತೆಗಳು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಸರಿಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ.
ಆದರೆ ಭಾಷಣ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಸಮಯ ಕಳೆದುಹೋಗಿದೆ, ಮಗು ಶಾಲೆಗೆ ಶಿಶುವಿಹಾರವನ್ನು ಬಿಡುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಭಾಷಣದ ಕೊರತೆಗಳು ಅವನಿಗೆ ಬಹಳಷ್ಟು ದುಃಖವನ್ನು ತರಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತವೆ.
ಅವನ ಗೆಳೆಯರು ಅವನನ್ನು ಗೇಲಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ವಯಸ್ಕರು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಕಾಮೆಂಟ್ಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವನ ನೋಟ್ಬುಕ್ಗಳಲ್ಲಿ ತಪ್ಪುಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಮಗುವು ನಾಚಿಕೆಪಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ರಜಾದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತಾನೆ. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತರಿಸುವಾಗ ಅವನು ಅಸುರಕ್ಷಿತನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಅತೃಪ್ತಿಕರ ಶ್ರೇಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಚಿಂತಿಸುತ್ತಾನೆ. ಅಂತಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಟೀಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಸರಿಯಾಗಿ ಮಾತನಾಡಲು ಬೇಡಿಕೆಗಳು ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ.
ಮಗುವಿಗೆ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಮಯೋಚಿತ ಸಹಾಯ ಬೇಕು.
ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ, ಅಂದರೆ ಪೋಷಕರ ಸಹಾಯವು ಕಡ್ಡಾಯ ಮತ್ತು ಅತ್ಯಂತ ಮೌಲ್ಯಯುತವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ: ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಪೋಷಕರ ಅಭಿಪ್ರಾಯವು ಮಗುವಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಅಧಿಕೃತವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಪೋಷಕರಿಗೆ ದೈನಂದಿನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಅವಕಾಶವಿದೆ. ಅವರು ದೈನಂದಿನ ನೇರ ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಆದರೆ ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು ಅನಿವಾರ್ಯವಲ್ಲ. ಮಾತು, ಆಲೋಚನೆ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಆಟವಾಡಿ.
ಆಟವು ಮಕ್ಕಳ ಮುಖ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಅವರ ಕೆಲಸ. ಆಟದಲ್ಲಿ, ಸಂಕೀರ್ಣ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು.
ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವುದು ಸಂತೋಷ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷವನ್ನು ತರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಮೂಲ್ಯವಾದ ಭಾಷಣವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಪುನರುಜ್ಜೀವನಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.
ಸಾಹಿತ್ಯ:
1. S. Konovalenko ಶಾಲೆಗೆ ಮಗುವನ್ನು ಹೇಗೆ ತಯಾರಿಸುವುದು. ಮಾನಸಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು, ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು. ಮಾಸ್ಕೋ. ಎಕ್ಸ್ಮೋ 2003
ಕುಮಾಕೋವಾ ಯು.ಐ.,
ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಶಿಕ್ಷಕ
ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಲೇಖನಗಳು
